小学语文习作教学有效提升途径的思考

张宏

摘  要：小学语文教学中，习作教学是对学生最综合能力的体现，对学生语言表达能力、组织能力以及思维能力的提升都有着积极的促进作用。因此，教师在开展教学活动时，若想提高学生的习作能力，调动学生学习语文的热情兴趣，就要从日常生活实际入手，将生活中的人事物运用到课堂教学中，让学生从真实的生活人事物感悟，到情感体验语言文字表达，为语文阅读的写作及语文学习打基础。小学语文教学必须注重小学语文习作教学中生活化的讲解、体验、表达，作为教学策略进行点面具体分析。

關键词：小学语文习作教学;语文学习热情兴趣;生活化教学策略

在小学语文习作教学中，将生活化的教学策略进行运用与实施，在改变传统教学方式的同时，还可以培养学生有心、细心、耐心、观察生活记录人事物的良好习惯，高度调动学生学习的热情与兴趣，使小学生在写作方面养成非常良好的习惯，并不断地完善小学语文作文教学的方法，高效的教学，从而快速地提高小学生写作的能力。

1细心讲述生活实例运用情境教学

因为小学生的年龄限制，习惯在家长老师的影响下，与社会人事物接触的机会较少，缺少生活实践机会，生活阅历与经验严重缺乏，理解能力相对较弱。但小学生思想活跃、思维灵活的特点，对外界的新鲜未知人事物充满强烈的好奇心。这样要求老师在小学语文写作教学中，要善于利用这一特点，引导他们在生活中积极探索，充分发挥自己的想象力，寻找感知生活中的趣事独特事物。

例如，学生在学习《桂林山水》这篇课文时，作者对水山的描述，波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，清的可以看见江底的沙石的漓江，漓江的水绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠，作者又写桂林山与峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，相对比出桂林山的真奇特，拔地而起各不相连，向老人，巨像，骆驼……桂林山真秀，像翠绿屏障，向新生的竹笋…….桂林的山真险，危峰兀立怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来……教师通过文字描述引导孩子发现感受漓江山水的独有特点的同时，再回归到生活场景，和他们善于观察和捕捉所闻所见山水的特点对比讲解。所以，教师在进行习作教学时，要改变传统的教学思维，带领学生进行走进生活，引导他们观察生活中的不同人事物，如广场公园一角、校园之美、建筑物景观独特之处，让学生在观察与想象中丰富自己的习作素材，更好地进行写作。在体验中书讲解课文范文，在文章中投入情感，能够有效增强学生的写作信心，清晰思路促进写作水平，真正写出一篇佳作。

2有心发现讲述生活人事物特点

语文知识靠的是日常积累，源于生活，展现生活的场景。小学教材范文中的大部分内容都能在我们的日常生活中看到。在写作教学中运用生活化教学策略，不仅与学科属性相契合，还可以拉近学生与教学内容之间的距离，使他们的习作水平得到提升。因此，在教学中，教师可以根据学生的实际情况，结合教学内容，创设生活化情境，让学生在熟悉的环境和氛围中产生写作欲望，并将自己的真实情感书写在自己习作中。

在《植物妈妈有办法》文章学习过程中，让学生通过朗读，了解思考作者通过对生活中常见的植物进行观察，才能够总结出不同植物传播种子的方式和过程，通过植物旅行的办法，表述种子跟他们一样，长大了就离开父母，去新的地方，开始新的生活。教师可以引导学生对喜爱的植物进行观察，在观察中积累生活经验，丰富写作素材写出精彩的文章。生活中的写作素材不仅仅体现在学生对现实生活细致入微的观察中，还在于他们的积极参与，在参与中获得感悟，开拓视野。比如，教师可以组织学生进行室外出游活动，在出行中感知大自然的生机盎然和四季变化特点，带领学生参观博物馆爱国教育基地，在活动感受文化之美;带领学生参加各种公益活动，在活动中提升道德品质，传播正能量，树立正确价值人生观。

3耐心坚持读写练积累写作素材

小学语文习作应该是学生一种生活化的体现，是记录回忆日常现实生活的片段花絮。所以，当学生在进行写作时，不要仅凭自己天马行空的想象力，摘抄美文，将不着边际的内容写入习作中，一定是要通过经历生活实际人事物发生的过程，将生活中观察和感悟到的素材加以运用，再描述写下来，教师首先要求写完整，写清楚。只有这样，才能够写出富有真情实感、打动人心的习作。学生如果想从生活中积累写作素材，离不开教师的指导和帮助。因此，教师在教学中除了要传授学生写作技巧方法和知识点外，还要引导学生观察现实生活，在自己细致观察中记录其中的精彩独到之处。

例如，在肖复兴《花边饺子》课文教学中，花边饺子里的很细腻，很浓的母爱。让这觉察不到母爱的体贴，在学生的期待下为他们讲解相关亲情故事，在满足学生好奇心的同时，还可以丰富他们的语文写作手法，使其对亲情有更深刻的了解感触。教师要让学生回忆自己的亲人都做了哪些事情，并结合课堂中学习的内容，完成以《我的亲人》为开放题目的习作练习，激发学生写作热情和兴趣。通过生活经历感悟触动的经历，老师引导学生寻找发现写作素材，鼓励他们写作内容的完整充实，养成勤动脑动笔坚持的习惯，帮助学生有效提升写作水平。

4总结

总之，小学语文习作，注重引导学生从生活身边事感悟中，发现挖掘写作素材，让学生从人和事物中写出自己特点。在小学语文习作教学中渗透生活化、日常互、习惯化教学策略，让有心细心和耐心三部曲提升学生的写作能力，对他们的语文素养有着积极的促进作用。在实际教学中，教师要充分认识到引导生活化教学策略对学生的重要作用，运用多种教学手段对学生进行帮教，通过锻炼观察力、表达力，有效提升小学生写作能力。

参考文献

[1]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020（08）：47-48.

[2]鲁晓娟.提高小学语文习作教学有效性的方法[J].魅力中国，2019（30）：123.

[3]张丽亚.提高小学语文习作教学有效性的方法建议[J].魅力中国，2019（45）：169-170.

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