巧设情境，“激活”初中英语课堂框架思路构建

周曼曼

摘    要：英语作为初中教学中的一门基础性学科在教学中占据着重要的位置，同时随着社会经济的发展以及全球化进程的加快，对英语的需求越来越广泛，这要求要不断提高英语教学水平。情境教学法作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更加全面深刻地理解英语知识，从而提升英语水平。基于此，教师要根据学生的学习兴趣和需求，了解学生的特点，巧设情境，让学生在情境感受中体验英语学习的乐趣，提升英语学习的效率，为更高阶段的英语学习打下良好的基础。本文浅要地分析情境教学下英语课堂构建的思路，以期为教学实践提供参考。

关键词：初中英语;情境教学;框架构建

随着新课程改革的深化推进，对初中英语教学提出了更高的要求，从传统的知识输出型要转变为提升学生的英语语言技巧和运用能力。在当前英语教学环境下，学生缺乏真实的语言环境，相较于母语，对英语的学习具有更多的困难。情境教学能够在再现英语教材内容的基础上帮助学生融入语言学习情境，使得教材与学生之间的距离得到减小，在情境教学中学生可以调动更多的感官，增强对英语学习的感受，达到身临其境，引发共鸣的真实感。为提升初中英语教学效率和质量教师需要巧设情境，为学生创设一个和谐的学习氛围，帮助学生加深理解和学习。

一、运用直观展示，巧设情境

在初中英语教学中，通过直观的展示能够让学生有更加直观的感受，众多研究也表明在教学中展示的内容越直观越具体，就更能直接激发学生的感知和兴趣，从而达到提升教学效果的目标。如在教授关于颜色的词汇时教师可以充分利用教具，用不同颜色的粉笔来书写对应的颜色词汇，通过真实的展示让学生更加有更加近距离的认知，教师还可以利用学生身边的实物颜色进行单词的练习，实物的生动化激发学生的兴趣。又如在《Going Shoppig》的單元教学中，教师可以为利用身边的直观实物为学生创设一个生动的购物场景，教室中的各类文具以及饰品等都可以作为买卖的对象，通过这样的购物场景，让学生通过实物买卖进行情境对话，学生的印象和理解都更为深刻，在生动形象的学习中轻松掌握英语知识，提高学习效率。

二、融入生活，巧设情境

英语作为非母语，对于初中学生而言是抽象晦涩的，学习和理解起来有一定的难度，学生也难以将英语与现实生活融合起来，缺乏英语学习的真实感和兴趣。为提升教学效率，教师要学会将初中英语教学与学生的现实生活结合起来，创设生活情境，拉近学生与英语知识的距离，同时生活情境的创设能够帮助学生加强对英语的体验。在《Can you come to my party》的模块教学中，教师为了能够让学生增强体验感，深化对英语词汇及知识的理解和应用，就可以将其与生活中聚会联系起来，创设生活聚会情境，让学生尝试运用英语进行对话练习，如如何表达邀请，表达接受或拒绝邀请，“Can you come to my party？”，“Sure， Id love to”表接受，“Sorry，I cant， I....”表拒绝，通过一系列的真实对话练习，不仅能够帮助学生增强体验感，还能在里联系中积累英语知识，提升英语表达能力。

三、丰富游戏活动，创设情境

在初中英语教学中开展丰富的游戏活动，创设更加轻松的氛围能够让学生在游戏中体验英语乐趣，增强英语学习。同时在游戏活动的开展中还能形成良性的竞争，让学生轻松竞争的情境氛围中提高学习效率。如教师在英语教学中可以设计“魔力眼”游戏环节，即“Magic Eyes”，教师将本节课堂需要学习的词汇分类归置在不同颜色的盒子中，按照一定的顺序进行排列，统一分类标准，游戏开始，教师让学生来猜某一单词在哪个颜色的盒子中，猜对的同学就是“魔力眼”，可以作为下一轮“魔力眼”的选取主持，在这一游戏的过程中，学生能够高度集中精力，并利用记忆力和联想来猜测，不仅能够理解词汇之间的相关性，还能轻松自然地记住单词，既激发了学习兴趣，又提高学习效率。

四、积极评价，活跃情境

积极的评价和鼓励是增强学生自信心，调动学习积极性的重要手段。在初中英语教学中教师应当对学生开展积极的评价，活跃课堂情境和氛围，要善于发现学生的任何闪光点，给予学生正面的鼓励评价。一方面可以在学生回答问题时给予口头上的表扬，还可以引导学生之间相互鼓励，让学生有一种自豪感和自信感。如“Very good， Great， Wonderful， Excellent”等口头激励。另一方面还可以给予学生实物上的激励，发放小礼物让学生感受到被关注和被重视。诸多的激烈手段都可以让课堂情境更加活跃，激发学生的兴趣，增强学习的积极性，从而达到教学效果。

五、结论

总之，在初中英语教学中，教师要通过多种手段巧设情境，激活初中英语课堂，如运用直观展示、融入生活、开展游戏活动以及正面鼓励等活跃课堂情境氛围，以此激发兴趣，提高学习效率。

参考文献：

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[2]夏琼.创设情境，构建灵动的初中英语课堂[J].中国校外教育，2020（08）：63+67.

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