教育现代化背景下中小学网络教育模式探析

摘 要：网络教育是在网络环境下，以现代化教育思想和学习理论为指导，以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和网络技术等为主要教学手段，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合，充分发挥网络的各种教育功能和豐富的资源优势，向教育者和学习者提供的一种新型的交互式网络化的教育方式。

关键词：现状;问题;对策

一、 网络教育模式概述

（一）网络教育模式定义

传统的课堂教学模式中，教师作为知识的传播者及教学活动的主导者，贯穿课堂的始终，学生只能被动接受知识，在网络教育模式下学生可以借助网络查询搜集更多有用的信息和资料解决学习问题，同样的问题，学生在网络上获取的信息资料远远超出课堂环境下课本所带来的，这是传统教学模式所不能企及的。

（二）网络教育的理论基础

现阶段流行的建构主义学习理论是网络教育模式的理论基础。该理论强调以学生为中心，学生由知识灌输对象的被动接受者转变为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。与此相对的是教师由传统的知识传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。网络教育正是这一种以学生为中心的教学模式，多媒体和网络技术创造出的界面友好、形象直观的交互式学习环境有利于激发学生的学习兴趣，学习兴趣的提升使学生成为教学活动的主动构建者。

（三）网络教育模式的特点及优势

传统教育模式中，印刷体的书本是知识主要的传播媒体，学校是教育的主要阵地，课堂教学是最基本的教学方式。这种模式存在着一定的局限性。第一这种教育是非对称的，学生无法参与到教师的课前准备中去，师生间的信息存在非对称性。第二，这种教育是非双向的教师永远是课程的主导者，学生则是知识的灌输对象。第三，这种教育形式不能做到集体化也不能实现个别化，学生无法集体讨论，教师也不能实现即时的个别辅导。但个性化的网络环境将打破这些束缚，资源共享和即时通信使得网络教学模式具有如下特点：

1. 教育信息传播速度快，覆盖的范围广。

2. 教育资源的共享使得从前只能被少数人占有的优秀的教育资源得到优化利用从而取得更好的效益。

3. 网络教育模式是双向的对称的。学生可以参与到教学活动的各个阶段，使得教师可以及时调整教学方案学生也可以及时调整学习计划，而且利用网络及其数据库可在任何时间，任何地点接受课程内容的特性进行复习或参加讨论以及获得在线帮助这大大提高了学习的质量和效率。

4. 网络即时交流功能能实现群体协作学习及个体差异化学习。

二、 网络教育模式的现状及存在的问题

（一）网络教育模式的现状

近几年来，我国的教育信息化建设进程加快，发布许多推进中小学网络教育的相关文件，为中小学网络教育发展提供了政策的保障。各个学校也普遍开始重视网络教学模式的发展，建立信息分享平台，实现各个学校之间的信息资源互通，加快校园信息网的建设。但目前，我国中小学院校基础设施的缺乏仍然制约着网络教育模式的发展，中西部地区尤为明显。PC机终端、校园网、网络教学师资状况等，都属于基础设施的内容。

（二）互联网教学模式的主要问题

1. 教育观念的转变问题

在应试教育长期的困扰下，考试分数仍然是评价教育结果的唯一标准，这就导致很多学校虽然网络基础设施齐全，不仅配备了PC室、每个班级配备多媒体教学设备，甚至还建立了校园网，但都并未能起到应有的效用，闲置或另作他用的居多，很多中小学虽然在课堂上会使用多媒体教学，但多数只是对课件的简单宣讲，并未摆脱传统教学模式的影子。

2. 教育资源库的建设和合理配置问题

就目前现状而言我国网上教育资源的建设还跟不上中小学网络教育的深入发展的步伐。看似丰富的网络教学资源，因为没有统一标准的限定，有很多内容都是彼此重复，内容单调且覆盖面窄，甚至还会出现对学习毫无帮助的垃圾信息，造成资源的极度浪费，同时这些网络教学网站大多并没有脱离传统教育的影响。

3. 中小学网络教育的投入问题

网络教育的建设需要大量的经费投入。在我国就存在中小学网络教育投资的主体不明确，中央政府的财力难以覆盖，地方政府财政力不从心的资金投入问题。很多学校的硬件配备都是靠学校挤出来的，且规模有限。

这些问题的存在，延缓了我国中小学网络教育的发展。如果这些问题及时得以解决，我国的中小学的网络教育将会走得更远。

三、 解决中小学互联网教育模式主要问题的对策

（一）转变思想，与时俱进

应试教育背景下培养的更多的是知识型人才，在当今社会，信息化的高速发展，社会知识的体量也在急速膨胀。一个人想要拥有全部的知识是不可能的，网络的普及和发展，使得知识的存储与检索变得极其方便，博闻强识已经不再那么重要。相对来说学会如何搜索，加工复杂的信息，利用现有知识去创造新的知识变得更为重要。因此，我们必须将知识型人才观转变为素质型人才观。重新认识教与学的关系。

（二）改变教育资源短缺现状，积极创建教育资源库

网络教育的发展离不开网络教育资源库的建立，目前网络资源面临着短缺，标准不统一，同质化严重等问题。设立一个内容全面、易于理解、标准统一的资源库迫在眉睫。相关部门要积极建设基础教育资源库，将网络上有关于网络教育的资源进行整合，以供教师的参考。长期以来我们关心基础设施建设，把它看成是网络教育的重中之重，而忽略了教学资源建设，殊不知基础设施及教学资源是保障网络教育质量的基础，两者缺一不可。

（三）增大资金投入，加强基础设施建设

我国政府应明确中小学网络教育投资的主体，在中央政府的财力难以覆盖的前提下，地方政府应积极推行政企合作。各级领导要充分认识到网络教育模式的重要性，采取相应的措施积极带动企业和社会各界人士加入，开发更多更有效的网络教育产品，只有如此，网络教育资源建设才能有快速和良性的发展。同时不同领域的热心于教育的组织或机构，也应该为网络教育发展奉献自己的力量，网络教育建设的主体不单单是政府而是应该是多元化，只有这样才能为我国网络教育的发展提供了足够的财力、物力、人力。

四、 结束语

综上所述，目前我国中小学网络教育模式还处在起步阶段，面临着基础设施不全，思想观念落后，网络资源匮乏等一系列问题，这就要求我们从整体出发借鉴和吸收国外发展网络教育的先进经验，先转变思想，然后加大社会各界的资金投入，建立一个统一，内容丰富的网络教育资源库，只有这样才能使我国网络教育模式在教育现代化背景下走得越来越远。

参考文献：

[1]廖安梓.互联网+背景下小学教师继续教育对策研究[J].教育现代化，2018（15）：297-298.

作者简介：

孙姝，江苏省溧阳市，江苏省溧阳市上兴中心小学。