幼儿生成性角色游戏建构的实践探究

武佳佳

摘 要：幼儿园游戏包括很多部分，角色游戏就是比较重要的组成部分之一。幼儿年龄较小，正处在对世界认识的启蒙阶段。因此，教师应该根据幼儿特点更新观念，在各种活动中给幼儿机会让其能够真正表达自己内心的想法。通过角色游戏，发挥出幼儿的创造力以及想象力。及时捕捉幼儿需求。生成延伸，使角色游戏在不断地生成活动中变得更加完善。

关键词：幼儿;角色游戏;探究

角色游戏是让幼儿通过想象进行角色扮演。在这个过程中运用表情、动作等来反映日常生活的一种形式。角色游戏是大多数幼儿园都会有的一种游戏模式，大班小班都会融入角色中。幼儿在游戏中可以感受到角色的感情，也能促进其合作意识。因此，在幼儿园中教师可以构建角色游戏这种方式来促进学生更好地融入课堂中。

一、幼儿进行角色游戏的意义

（一）提高幼儿社会性

例如，幼儿在进行商场卖鞋的角色游戏时，教师引导扮演售货员的幼儿来招呼顾客，积极给顾客介绍自己品牌店的鞋子，给顾客提供试穿的服务，从服务的过程中，幼儿不自觉地提高了自己的表达能力。而顾客也是由幼儿扮演的，交往起来也更加容易，两个人都提高了自己的交往能力。长大后也能更容易接受社会化生活。

（二）提高幼儿想象力

幼儿通过角色游戏来扮演社会中不同的角色。而幼儿本就生活经验不足，不懂应该怎样扮演，此时就需要运用自己的想象力。通过想象模拟生活中多种多样的场景，也能感知成年人的真实生活。在幼儿自己遐想的环境中，可以把课桌当成电话，将椅子当作公交车。自己扮演医生、公交车司机等社会性角色，这些都是能够真正展示在幼儿日常生活中的，而当幼儿离开了自己所熟悉的环境时，就需要自己进行想象，每种事情应该是怎么完成的，这使得幼儿的思维进入了一个新的阶段，不再局限于自己的生活，也会想象成年人的生活或者是自己从没遇见过的事情。

（三）提高幼儿合作意识

幼儿在进行角色游戏时，单靠自己一定是不能完成的，需要与其他幼儿一起合作，而在合作的过程中，也加强了幼儿之间的感情，此外，也锻炼了他们的综合能力。懂得与他人协作、沟通，知道与他人分享。例如，在模拟救护车救人的情景时，幼儿之间懂得先分配任务，各司其职。有的负责把人抬上救护车，有的负责在车上给患者打针，有的负责开车将患者送到医院。幼儿之间通过合作完成游戏，有利于提高幼儿的合作意识。

（四）拉近师生距离

对于幼儿来说。刚刚脱离比较熟悉的环境，没有了父母的保护，在心理上会比较排斥幼儿园，甚至会一直哭闹。从在家里没有束缚到幼儿园有了教师的管教，也会比较厌烦幼儿园教师。而教师通过角色游戏与幼儿进行沟通，让幼儿逐漸熟悉幼儿园环境，摆脱之前的恐惧心理，也会逐渐提升对教师的感情，十分有利于拉近师生距离。

二、幼儿构建角色游戏的策略

（一）构建轻松的氛围

幼儿之所以比较喜欢游戏。主要就是因为在游戏的过程中，幼儿可以身心放松。而游戏所具备的教育功能也是其他方式不能比的。因此，教师在进行角色游戏时，首先就要构建一种比较轻松的课堂氛围。使课堂变得自由、愉快。教师也应对幼儿进行适当地鼓励，让幼儿感到开心愉悦。让幼儿在活动中及时与同伴交流，在交流的过程中，即使有不对的地方也要先给予肯定，在交流后，教师再对幼儿进行指导，要能接纳幼儿的错误，不能遇到错误就一味批评，只有在自由、轻松的课堂气氛下，幼儿才能更好地发展，享受到角色游戏的快乐。

（二）让幼儿自己选择

在课堂上，幼儿是主体。因此，在角色游戏中想要让幼儿能够真正融入其中，就要尊重幼儿的想法，让幼儿自主选择角色，自己选择主题。在游戏过程中，幼儿可以自主评论游戏，而不是教师一味进行评论。只有体现了幼儿的主体地位，角色游戏才能真正地发挥出价值，幼儿才能真正融入课堂中。

（三）适宜投放游戏材料

对于幼儿来说，年龄较小，拥有比较强烈的好奇心以及对事物的探索欲望。对于角色游戏中的材料经常要自己摸一摸，对其他人的材料也想要摆弄。因此，在角色游戏中，就会出现争抢其他人材料的情况，如在制作美食的游戏中，有负责烧烤的，也有负责面食的，而负责面食的幼儿可能对烧烤产生了兴趣，不自觉地去玩弄烧烤的材料，这就导致不能及时供应烧烤以及面食。因此，教师应该合理布局功能区，将每个不同类别的美食分开，使游戏材料能够专人专用。而在游戏过程中，教师也应多注意幼儿比较感兴趣的材料，在下次游戏中，先为其准备此种材料。

（四）教师有效指导角色游戏

幼儿园的主要组成部分就是教师和幼儿。教师是帮助幼儿进行角色游戏的关键人物。因此，在进行角色游戏时。教师应该先帮助幼儿确定游戏的主题，其次一起创设有关游戏的环境。最后助力学生扮演角色。

对于幼儿角色游戏的发展，会产生不同的阶段，此时教师在不同的阶段也应该有不同的侧重点。在前期，教师应该主要为幼儿准备游戏材料[1]，在进行角色游戏时，教室应该多多观察每一位幼儿，对每一位幼儿都进行鼓励，当他们的支持者，提高幼儿的自信心。后期教师应该在角色游戏中观察到学生的需要以及游戏过程中的问题，及时纠正问题。最后，教师是整个角色游戏的组织者，可以通过幼儿之间的讨论反思自己，总结整场游戏。在需要整改的地方进行改进，让幼儿轮流扮演不同的角色，避免产生抢角色的冲突。

结语

综上所述，在幼儿园的教学过程中，角色游戏是必不可少的一种教学模式，不但能够提高幼儿综合能力，还能提高教学质量。教师应该加强引导，适当提出意见，在游戏过程中提高幼儿交流能力，使其能真正地融入课堂中。

参考文献：

[1]刘丽清.多元文化背景下幼儿角色游戏 教师支持策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：190.

（作者单位：东营市河口区新户镇中心幼儿园）