高中地理教学中如何发挥学生主体作用

吴秀凤

【摘 要】在高中地理教学中，教师发挥学生的主体作用有十分重要的作用。教师只有发挥了学生的主观学习能动性，教学效率才会全面提高。

【关键词】高中地理;地理教学;学生主体

一、在教学中激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要结合学生学过的旧知识、旧经验，把学生学过的知识具象化，然后引导学生在具象化的知识中，挖掘出新知，教师应用这样的方法，可以让学生主动探索自己想要学习的知识。

以学习《海岸带和全球海平面变化》这一节课为例。教师可在开展教学以前，引导学生思考。

师“你们玩过《大航海时代》这一款游戏没有？”

很多学生表示，他们喜欢玩游戏，对这款经典的地理游戏印象深刻，为了玩这款游戏，他们将世界地图都背了下来。

师：“谁能够把我国的海岸线地图画下来呢？”

有一名学生结合玩游戏的经验，画下了我国的海岸线地图，学生不仅画下了地图，还标注了海岸线中非常有名的港口，比如泉州、澳门等港口，教师引导学生结合游戏的体验，去描述这些海岸线的特点，学生们结合自己的体验，表示那一带海岸线虽然看似十分平缓，却是十分曲折。

师继续引导学生思考：“你们了解这些海岸线是哪种类型吗？这种类型的海岸线除了分布在闽台这一带以外，还分布在哪一带吗？”

学生回答不出教师的问题了。他们发现，虽然他们在玩《大航海时代》时，了解了一些地理知识，但是了解的知识是片面的，并且不够抽象。如果想进一步了解地理知识，就必须学习课本中的地理知识。

教师在讲述学习不了解的知识时，学生会因为不了解教师讲述的知识，所以被动的学习。此时，学生的探讨性不高，学习参与性不强。为了发挥学生学习的主观能动性，教师要在教学中，结合学生已经了解过的旧知识来学习。为了便于学生探讨知识，并在旧的知识中挖掘新知识，教师要引导学生把过去学过的旧知识应用具象化的方式呈现出来，然后在具象化的知识中，发现自己需要学习和探索的新知识。

二、在教学中培养学生的思维水平

教师在教学中，要培养学生的思维水平，教师只有引导学生应用科学的思维来分析知识，学生才能够抓住知识的要点。当学生能够主动的动抓住知识的要点时，教师的教学才能够事半功倍。

以学生学习《海水性质与海水运动》为例。教师可引导学生应用发散思维来建立知识的关联。

师：“海浪和潮汐之间的区别是什么？”

生：“海浪是海洋中，风力引起的一种海水运动。潮汐是月球引力引起的一种海水运动。”

师：“你们结合学过的知识，发现还有哪些与这两种概念相似的概念？”

生：“洋流、潮流、浪花……”

教师在教学中引导学生发散思维，让学生意识到了，他们每学习一个新概念，就要结合以往学过的知识，进行发散思维，让后把相似的概念联想起来。

师：“海浪和潮耀汐之间有哪些相同之处，又有哪些相异之处？”

生：“它们的相同之处在于，他们都是海洋运动;相异之处在于它们的影响因素不同，海浪是由风力引起的，潮汐是由月球引力引起的。于是海浪没有太多的规律性，潮汐相对的受月球引力的影响，有一定的规律性。”

师：“那么我们能不能应用这样的方法来辨析“洋流、潮流、浪花与这两个概念的相同之处与相似之处呢？”

经过教师的引导，学生学会了应用逻辑思维来分析相似概念的异同。当学生掌握了应用这样的方法来学习概念知识以后，他们便会自己产生学习好奇心，他们会应用学过的科学思维去辨析刚才提出来的相似概念。

教师在教学中，要重视引导学生应用科学的思维来分析知识。教师要引导学生学会应用数形思维把知识具象化，应用分类思维来把知识分类，应用逻辑思维来辨析知识的异同……教师要通过引导学生应用科学的思维来分析问题时，使学生能够发挥学习主体性，自主的深入学习知识。

三、在教学中重视学生的学法指导

学生具有差异化的特点，不同的学生适合不同的学习方法，当学生找到适合自己的学习方法时，他们的学习效率便会提高。教师要在教学中，要强化学生的学法指导，使学生能够在学习时发挥自己的学习优势，使学生能够高效的掌握知识。

以学习《自然资源与人类》为例。教师引导学生应用最快的方法记住中国的矿产，并且要求学生给出高速自己记忆知识的方法。

师：“你画出了一幅中国矿产地图，为什么你应用记地图的方式来记忆知识呢？”

生：“我记文字的速度不快，但是我记忆图片的速度很快。我现在只要画出中国地图，然后把不同颜色的矿产标注到生产矿产的省份上，很快，我就能够记忆起这张图中不同矿产的分布。以后，只要有人问我，某个矿产出产自哪里，我很快就能回忆起矿产的分布。同样的，只要有人问我哪个省市出产什么矿产，我很快就能够回答出答案。”这一名学生的回答给予很多学生启示，很多形象思维能力强的学生均应用这样的方法来记忆地理知识，并取得了良好的学习效果。

教师在教学中，要鼓励学生结合自己的学习特点来创新学法，然后交流自己的学法。开展了这样的教学以后，学生的学习积极性有显著的提高，他们的学习效率也提高了。

四、结语

教师要在高中地理教学中，从激发学生的学习兴趣、培养学生的思维水平、重视学生的学法指导这三个方面强化学生的学习主体性，使学生能够发揮学习的主观能动性，提高学习水平。

参考文献：

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