基于开放思维模式下职业高中应用文写作有效教学研究

摘 要：《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。语文作为最重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以职业高中语文教学必须以实际运用为核心，促进学生语文素养发展。应用文写作是职业高中学生在实际生活中运用的最多的语文素养之一，职业高中教育必须重视应用文写作训练;传统的应用文教学的规范性、枯燥性、繁杂性的特点，导致学生学习兴趣不浓，教师教学效率低下。因此提高应用文写作教学的有效性，是所有职业高中语文教师面对的重要课题。

关键词：现代技术教学;实用主义教学;规范化教学

中等职业教育的文化课教学必须为专业课教学服务，为学生的就业服务，为学生的终身发展服务，因此职业高中语文教学必须结合学生的实际需求进行教学。教会学生写作最基本的应用文，不仅有利于培养学生严格、规范的行为习惯，符合学生的实际语文素养需求;也有利于学生今后的生产和生活。但由于应用文的规范性、枯燥性、繁雜性等特点，导致出现部分学生对应用文写作规范化程度低、畏难情绪突出、不感兴趣，甚至反感等问题，进而导致应用文教学效率低下，成果转化不突出。为了改变应用文教学困顿的现状，中职语文教师需要与时俱进，更新思维，以广阔的视野进行全方位的教学探究，让呆板的应用文教学生动起来，让学生生们从被动接受到主动学习，从讨厌应用文写作到爱上应用文写作，实现有效、高效的应用文写作教学。为此中职语文应该在应用文教学时要注意以下几个方面：

一、 坚持技术化教学手段，让现代教学设备发挥积极作用

中职语文教师要提高应用文的形象性、生动性与可操作性，就必须具有更广阔的视野，与时俱进，掌握现代教学技术，并积极使用互联网+、多媒体、雨课堂等现代化教学设备与教学手段。例如采用多媒体，将使教学更加直观，能够让学生及时发现问题，共同提高;利用学生利用智能手机局部网、微信群、QQ群，便于作业发布、疑难问题解答、师生沟通等;采用互联网+、雨课堂模式，便于让学生参与点评、更正，坚持学生是学习的主体，积极鼓励学生自主学习，主动求知，积极探索，互相交流，启迪智慧;采用网络平台有利于教师把握学生反馈的信息并及时进行收集整理，更便于教师在发现问题，从而提高教学效率。由于应用文对标题、正文、抄送等的字体大小、字号、颜色、格式等都有要求，采用互联网+、多媒体、雨课堂等现代化教学方式，更能简洁、直观地体现出应用文的规范性与特殊性。例如我在教学《通告》时，要求学生练习时主标使用初号、副标使用小一字号，同时标题套红，采用黑体字体;正文要求使用三号字号，仿宋字体;落款要求小三号字号，仿宋字体。传统的教学方式根本无法体现出这些要求，而采用一体机教学模式，学生就能轻松、快捷、简单地掌握这些知识要点与写作技巧。

所以，职业高中语文教师在教学手段上要具有更开放的思维，通过现代化教学手段，使应用文教学变得更直观、更生动、更便利，让学生会学、爱学、乐学;从而推进教学进度，提高教学质量，提升教学效率。

二、 坚持实用主义教学方式，让学生成为课堂教学主体

应用文是用来办事、解决实际问题的，所以应用文具有很强的实用性与针对性，语文老师必须从实用性的角度去激发学生的兴趣，坚持实用教学，让学生成为课堂教学主体。为此，我们首先坚持语文教学为生活服务的原则，要求学生请假时要写请假条、学生到图书馆借阅书刊要写借条、在举行活动时学生要写通知、开班级会议时学生要写会议纪要、每学期都必须写学习计划、总结，开学时学生要写发展规划，培养学生养成写作习惯，让学生从不爱甚至讨厌应用文写作逐渐养成习惯于应用文写作，最后喜欢上应用文写作。其次语文教师要重视情景教学法，教师通过创设一定的情景，让学生进入特定的场（情）景，感受现场气氛，学习教学内容，例如写求职信，在班内模拟一个求职现场，鼓励学生求职。再者教师还要注重角色教学法，把学生分成若干角色，每个角色按要求完成自己学习的任务，例如学习起诉状和答辩状，由学生分别扮演原告、被告和法官，组成模拟法庭，进行公开审判;让学生在学习知识的同时，更加规范了应用文写作习惯。其次我们还应坚持多角度评价教学方式，充分激发学生创造的思维火花，由教师的单一评价变为多元评价，由单向评价变为双向评价，改变过去的教学评价模式，特别是教学成果的评价方式;采取互相启发，教学相长的教学途径，不仅能活跃课堂气氛，培养学生创造性思维能力，而且也能培养学生独立思考的能力和大胆发言的精神，学生的写作水平也在互评中提升。

所以，职业高中语文教师在教学方式上应突出开放思维，坚持实用主义的应用文教学方式，让学生成了课堂教学的主体，从而实现更加激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，巩固学生学习成果。

三、 坚持规范化教学要求，让学生养成良好的写作习惯

应用文反映的情况、问题、叙述的事实都是客观存在的，发布、传达上级指示精神都是确有的，不能经过任何艺术加工，因此具有很强的针对性。我们首先要根据不同的领域、不同的具体业务、不同的行文目的，教会学生选用不同的文种、按照规定的格式要求进行规范化的应用文写作。在应用文写作过程中，突出的问题就是格式不规范。例如最新国家标准公文格式要求：标题为2号小（标）宋体，正文也为3号仿宋体，每个自然段左空二字，回行顶格。发文机关署名，单一机关行文时，在正文下空一行右空二字编排发文机关署名。成文日期中的数字，用阿拉伯数字将年、月、日标全。个别文种例如通知、通报、请示和函等有主送机关，主送机关为标题下一行顶格3号仿宋体。因此教师必须要严格按照应用文标准进行教学，教师进行教学时应该给学生讲清楚、讲明白、讲到位。另外我们还应该注意反复教学，应该经常通过课前小训练、应用文写作比赛、找找错等方式，让学生在反复实训中巩固应用文写作成果，提升、规范他们的写作能力。

所以，职业高中语文教师在教学要求上应坚持开放思维，通过规范化的应用文教学方式，让学生成了学习对象的主动运用者，通过实际运用，发现问题、解决问题，提升应用文学习效率。

总之，语文教师对于应用文写作教学必须与时俱进，站在开放思维的角度，以广阔的视野进行全方位的教学探究，抛弃枯燥、效率低下的传统教学模式，积极更新观念，充分利用现代化教学手段与教学技术，通过兴趣化、实用化、规范化的教学方式来提高应用文写作教学效率，使职业高中应用文教学更直观、更形象、更有效。

参考文献：

[1]孙利华.应用文（公文）写作规范化的研究[J].读书文摘，2016（5）.

[2]郭新宁.基于现代教育技术的计算机教学模式探索分析[J].电脑知识与技术，2014（36）：8708-8709.

[3]郝立新.应用文写作[M].北京：清华大学出版社，2012.

作者简介：

龙腾根，四川省成都市，四川省成都市工程职业技术学校。