从平面的劳动走向立体的教育

2019年6月23日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意見》中谈到“坚持‘五育并举，全面发展素质教育”这一基本要求，其中又特别指出劳动在综合育人方面的重大功能，要求学校坚持学生的值日制度，并组织学生积极参与校园劳动等。然而在当今中学校园中，不少学生，特别是中学生，或多或少地出现了劳动意识淡薄、劳动理念缺乏等现象，为此，我校积极开展了“开心农场”种植活动，我所带领的七年级1班学生在参与过程中取得了良好的成效，现将一些思考分享如下。

一、开心农场的由来

“开心农场”原是我校后山的一块荒地，最初的打算是改造成学校的绿化景观。经多次讨论，最终决定建成劳动教育实践基地。开心农场，有大小相近的七片土地，专门用于学生进行种植活动。开心农场的活动对象为七年级学生，一是由于七年级的孩子有着强烈的好奇心和模仿心，对各种新奇的事物充满期待;二是因为本阶段学业并不繁重，学生有充足的精力和时间完成“开心农场”的种植任务。

二、开心农场的运作过程

首先，开心农场的种子来源与分配。由学校提供几种蔬菜种子或者秧苗供各班选择，这些蔬菜种子或秧苗都比较容易存活，且周期较短，方便同学们种植。

其次，开心农场的组织安排与实施。各班在认领任务之后，在班主任老师的带领下分成三个小组，每个小组拥有三分之一的班级土地，用于完成相同的种植任务，组与组之间相互竞争。每个组由推举出的组长统筹安排，实行小组责任承包制，组长通过组员间的协同配合，全权负责本组蔬菜的成长。在种植过程中，组长要安排得当，必须“人人有事做，事事有人做”，因而无论是前期的翻土、播种，还是中期的观察、浇水、除草，亦或是后期的收获、分享，每一个同学都有相应的职责分工。

再次，开心农场种植活动的评价。在蔬菜收成之后，对表现突出的学生实行嘉奖。在具体评价考核中，关注学生在种植过程中的各个方面，采用过程性评价考核机制，设置诸多奖项，例如“观察之星”“种植能手”“最佳侦查员”“最强宣传员”“最美助苗员”等，努力实现让每一个认真投身劳动的孩子都能受到表彰的目标。

三、开心农场活动的成效价值

在具体实施过程中，此项劳动教育实践活动成效十分明显。

在种植初期，因为种植的蔬菜贴近学生的生活，而种菜的行为又是城里的孩子从来没有的体验，所以学生的参与热情很高，在翻土时，没有一个人喊苦叫累。同时，三个小组的学生在组长的带领下上网查阅相关资料，进行选种的演讲，通过寻找翔实的资料，汇报本小组的研究成果，讲清最佳选种方案。决胜出的小组可以按照他们的演讲内容付诸实践，在全班采用他们的方案，这样的演讲活动也极大地调动了学生参与的积极性，为以后种植活动的顺利开展奠定了基础。种植前期，劳动教育全方位渗透，不仅培养了学生的劳动意识，促发他们的竞争意识，也培养了他们团结协作的能力;同时，资料的查询、演讲稿的撰写也在无形中增加他们的知识储备，提升他们的自主学习能力，让他们在无痕、多维的教育中得到潜移默化的熏陶。

随着学生在劳动中渐入佳境，老师开始退居二线，只起到主导作用，将各个时期的不同任务布置下去，并在活动过程中适时、适当地给予指导。在劳动过程中，我充分相信学生的能力，由各组组长带领组员讨论并安排相关人员，在这一系列的工作中，培养的是学生分工合作的能力。例如在播种时期，组长安排种植人员和挖洞人员，后期安排观察员、浇水员、除草员、考察员（与别的班比较，用于取长补短）等，大家按照时间周期轮换工作。在每一个细化的具体工作中，学生会收获不一样的教育。以观察员为例，他可以通过色彩的调和、光影的搭配以及文字的记录，采用画画、摄影、文字描述等多种方式记录小苗的不同生长状态，这本身就是对学生的审美教育。有的同学在观察中看到了小苗在风雨中不屈的状态，进而感受到生命的顽强，他受到的是挫折教育。此外，我还鼓励学生将部分长势不佳的小苗移栽至盆中，拿到班级里来，便于及时观察和调整料理方法，由固定人员进行悉心呵护，这样关爱每一株幼苗，给予学生的是生命教育。也有不少同学从小苗的孕育过程中体会到了母亲的不易，进而实现了感恩意识的培养。

四、开心农场活动的价值

种植收成之时，学生可以将亲手种植的蔬菜送给老师或是家长，让所有人品尝劳动的喜悦，通过一收一送，再次培养他们的感恩意识。同时，剩余的蔬菜由学生带回家中，每个学生在父母的指导下做一道菜，拍成图片并附上一句感言，让他们体会劳动的不易和收获的快乐，培养他们珍惜粮食的意识。在一轮种植结束后，我还组织了劳动成果班级展览，由学生自己汇集平日收藏的图文材料，布置展板，宣扬劳动理念和劳动收获，张贴于班级外墙，让墙壁会说话，通过学生自发制作的展板，树立学生自己心中的榜样。所以在劳动实践背后，也巧妙融入了美育、生命教育、感恩教育、挫折教育等，如此丰富多彩的活动可以让劳动的价值更彰显出来，使劳动教育更加立体丰满，学生的收获更加丰盈。

为了进一步巩固教育成果，我又及时在班里召开此次活动的总结大会，大力表彰获奖同学，并安排学生代表围绕此次活动分享经验、感悟成长、述说劳动意义。从实施效果来看，建立多元的评价制度，实现了评价过程即学生的成长，让学生看到了自己的优势和特长，帮助他们建立自信，而劳动中的愉快体验也进一步促发他们的劳动意识，使他们自觉将劳动内化;同时，劳动过程中涌现出的大量身边的典型，也激励着其他学生见贤思齐，不断进步，这样多角度、不拘一格的考查方式赢得了学生的认同，为他们道德成长提供了源源不断的动力。

总之，“开心农场”种植活动让劳动教育真正渗透到每一个参与的学生心中，是基于学生终身发展的一种创新实践，它让学生在得到劳动教育的同时，也在其他多方面得到了教育，这种以劳动促进学生全面发展、让劳动无声浸润学生的心灵的方式，发挥了劳动在综合育人方面的巨大作用，实现了劳动意识和劳动理念的内化，让劳动教育更加无痕、更加智慧。

汪婷婷   江苏省南京市晓庄学院附属中学语文教师，中学一级教师。南京市鼓楼区优秀青年教师、鼓楼区教育先进个人。