论农村初中语文作业优化设计的策略

徐冬霞

摘 要 语文作业是课堂教学活动的延伸，是学生对知识的巩固和拓展，是必要的教学手段之一，因此语文作业要优化设计来达到提高不同层次学生的各方面能力。

关键词 优化;趣味性;层次性;实践性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）05-0134-01

本校处于经济较落后、信息较不发达的农村地区，学生大多是留守孩子，他们的父母很多在外地工作，只有爷爷奶奶在家，这就导致了学生在家写作业缺乏有效的监督和辅导。再加上现在学生的作业量多、负担重，导致有部分学生直接抄同学的作业随便应付老师的情况发生。再者，现在语文作业的布置在内容和形式上比较單一，教师过于依赖教辅材料、学案，对作业的设计不够精心，导致学生对完成作业不感兴趣，而语文作业是各科作业中较为繁琐，枯燥且量多的作业，所以学生对语文作业的消极态度更为明显。以上种种都导致学生完成作业的实效性差，伤害了学生对语文学习的积极性，这可能导致学生的学习效果不佳，也就不利于学生语文综合素养的培养。因此，对语文作业的优化设计是非常重要的。

语文课程标准对语文教学的各个方面提出了许多与时俱进的要求，设计与语文新课程理念相对应的语文作业，是提高学生语文素养的一个重要方面。因此，笔者主要从以下三个方面对语文作业进行优化设计。

一、策略

（一）语文优化作业设计要讲究趣味性

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生的老师，让学生对语文作业更加感兴趣的途径是使得学生在完成作业的途中感到乐趣，像玩游戏一样有趣味，这样学生才会更主动，更积极地完成语文作业。对于硬性要求的作业，在布置时讲究趣味则会让学生乐于接受并很好地去完成它。

（二）语文优化作业设计要讲究层次性

首先根据学生语文学习的能力分成优等生组长A、中等生成员B和潜能生C三类层次生，三人为一组，作业也设计成基础型、提高型和思维拓展型。对于基础较差的潜能生C便要求其完成基础型作业，对于基础一般的中等生B则要求其完成提高型作业，而对于基础好的优等生组长A则完成思维拓展型作业，且让组长修改成员B和C的作业，例如检查背诵，修改生字词等。同时对作业完成质量好的小组给予一定的积分奖励。

例如，在讲授完《安塞腰鼓》这一课时，笔者设计了以下几个分层作业：

1.抄写并理解词语：恬静，亢奋，束缚，羁绊，叹为观止，戛然而止。

2.文中从哪些方面描写安塞腰鼓？

3.选择文中一段精彩片段进行朗读，背诵

4.对比阅读并完成学案中《陕北秧歌》。

5.对文中比较深刻的场面进行仿写，例如校运会，文艺晚会，用上排比，反复等修辞手法，200个字左右。

以上几个问题的设计，由简单到困难，基础差的选择简单的题型，能力强的选择难一点的，这样分层设计的作业对学生来说更具有选择性，不仅能帮助基础差的学生巩固基础，还能帮助优生提升自我，拓展思维。总之，语文作业设计讲究层次性有利于发挥学生的潜能。

（三）语文优化设计要讲究实践性

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，我们要培养学生形成积极的人生观和正确的价值观，在发展语言能力的同时，要逐步养成实事求是、严谨求学的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。从《语文课程标准》中可以看出语文教学是非常重视培养学生的实践能力的，而且在生活中实践能更好地理解文本的理论知识，尤其是语文教学中对学生情感价值观的培养，实践尤为重要，因此语文作业设计要讲究实践性。具有实践性的作业不仅能锻炼学生的思维能力，还能使学生对知识、对情感的理解更为深刻。在日常教学，笔者会设计具有实践性的作业，如在学完《秋天的怀念》后，笔者布置了一个作业：回家用手机拍下一张母亲在家做家务或做饭的照片，然后看着照片给妈妈写下一封信。通过这个作业，学生能从课文中无私的母爱联系到实际生活中的母爱，在实践中感受母爱，因此学生的感悟会更为深刻，也更好地实现了学生情感价值观的培养。又比如学完《三峡》这类描写山水课文后，笔者也会布置给学生一道作业：结合自己家乡的特点，写一段200字左右的写景片段。这样的作业既结合了农村自然风光的特点，具有实践性，也提高了学生对自己家乡的热爱之情。

二、结论

综上所述，在教学过程中，教师要优化设计课后作业，不能随意布置作业。设计的作业具有趣味性、层次性和实践性的作业能有效的提高学生的语文综合素养，这样既能帮助学生减负，也能帮助学生巩固知识，使得学生在完成语文作业的同时感到快乐，这不是两全其美吗？

参考文献：

[1]姚春兰.浅谈初中语文作业优化设计[j].读与写，2017（5）：36-40