学生能感受到的关爱才是真的关爱

摘 要：“亲其师，信其道”，教育要完成其传道的功能，必须要学生先“亲其师”。如何让学生能真心亲其师？很多教师却难把握。老师们往往为学生付出了许多辛劳和感情，却无法获得学生的认可，甚至与教师背道而驰。通过多年与学生相处以及观察其他师生行為，得到一条感悟，学生能感受到的关爱才是真正的关爱。

关键词：亲其师;信其道;关爱

一、 坚持利他为第一原则

实际工作中虽然老师所做的工作绝大部分是有利于学生的，但为什么学生就不这么认可呢？我认为主要有以下几个原因，并基于利他的原则提出解决方案。

（一）学生不理解

老师往往只提要求，要学生做什么，却很少去分析这样做的原因。比如要注意环境卫生、晚上要按时就寝等等。忽略原因的结果就是，学生在“帮”老师、学校完成任务，是在外力的“胁迫”下来做这些事情，结果可想而知，甚至连老师自己都渐渐忘了为什么要这样做。

老师首先从逻辑上分析学校要求与学生发展的内在联系，找出有说服力的依据，然后以学生喜闻乐见的方式表达出来，让学生产生共鸣。简单地说就是老师要充分理解学校的这些要求，然后通过有效沟通将这种理解传递到学生的头脑当中。

（二）老师表达方式欠妥

老师和学生之间的利益本质上是一致的，学生教好了老师的成就也就有了，然而现实中老师和学生反而成了对立的双方，这个问题值得深思。在实际工作中观察到的原因之一就是老师表达方式欠妥。

比如常见的学生抽烟问题，老师发现之后，首先就是批评他违反了校规校纪，然后就是纪律处分，最后告知家长，回家之后再挨一顿骂或一顿揍，其结果就是师生之间再加一道沟。这样，师生之间的注意力都转移到了纪律和处罚上了，而忽略了制定这条纪律的原因，其实就是舍本逐末。

抽烟本是个人自由，但对自己身体有害，公共场合下吸烟更是害人害己。不妨站在关心学生身体健康的角度让他想办法戒烟，然后再以纪律的形式帮助他更快戒烟。这两种做法结果都一样，会给学生纪律处罚，但表达方式完全不一样，后者能让学生感受到老师是在关心他，使之更容易接受一些。

二、 对学生要感同身受

（一）充分了解情况

很多失败的师生交流都是从劈头盖脸的批评开始的，学生连句话都说不上，从头到尾都是老师在批评。在这样的情景中，学生在情绪的作用下，明知道是自己做错了，也会拒绝认错，与老师对着干，即使迫于老师的“淫威”，表面服软，心里也是不服的，久而久之，也会与老师对立起来，形成教育的壁垒。作为老师，我们应该反思一下，我们看到的和听到的就一定是客观事实吗？不妨先听一听学生自己的陈述，从学生的视角重新来审视事情的来龙去脉，认真记录关键信息，这个过程中只需做一个倾听者，不要打断，不要评论，给予他们必要的尊重。

（二）尊重学生的情绪

我们要承认一点，任何人都是有情绪的，学生是人，他们也有情绪，而且因为年轻，他们的情绪控制能力还很差。在情绪激动的时候，是听不进说理的，说理之前先要平复学生的情绪。老师通过了解情况，要尽可能分析学生产生这些情绪的原因，从学生的角度去感受这件事情。不管学生做得对与不对，先不要去打压他的情绪，而是从同理心的角度去安慰和平复他的情绪，为后续的谈话打下良好的基础。学生在情绪激动的情况下，是很需要有人和他站在一边的，老师在这个时候要伸出“友好”之手，反之，他会认为你与他对立，后面的所有言行都会遭到抵制。

（三）肯定正面因素

在学生的情绪平复之后，老师就要开始正式谈话了。现在很多人都形成了一个共识，要批评先表扬。即使学生做得再错，从他自身的角度出发，始终都能够找到几个正确的点，对这几个点进行肯定，表明自己的态度，这是对“同理心”的强化。必须得说明一下的是，正确和错误其实没有明确的界线，角度不同，得到的结论就不同，现在暂时肯定的内容不代表就是正确的，只是为了继续平复学生的情绪，取得他们的“同理心”，为进一步对话创造条件。

（四）以利于学生自身发展为依据，应用逻辑驳斥学生的错误

前面三个步骤都是在倾听和重复，从这一步开始才是老师发言。在这个环节里，老师必须要有明确的观点作为论点，论据要真实可信且都要体现对学生自身发展有利，论证过程要科学严密，充分应用演绎法、归纳法、反证法等逻辑学方法，让学生心服口服。在这个过程中，不要被情绪所左右，不要用老师身份压人，不要用纪律吓人，不要用大道理来骗人，而是实实在在站在学生的角度，从关心学生成长的方面来论证。

三、 对学生要尽可能宽容

（一）对学生的错误要宽容

“人非圣贤，孰能无过”，这句话说起来简单，但做起来就难了。成人都难免犯错，更何况这些孩子呢？但是，作为老师，在面对学生错误的时候，却没有足够的宽容和耐心，更多的是责骂，由此产生了很多的抵触和逆反。我们应该建立起一种观念，学生犯错是理所当然的，老师存在的价值就是纠正他们所犯的错误。

（二）对学生要谦虚开放

师生是朋友，首先在心理是老师就应该放下自己的架子，与学生平等地在一起。至于老师的学问比学生多一点，那也只是因为年长，多学了一点时间罢了，随着时间的推移，很多学生会比老师博学的。另一方面，学生是年轻一代，他们有很多新鲜的想法和知识，老师也要试着去接受他们的“教育”，主动“同化”。

（三）面对学生教师要淡化自我

与学生相处，老师要追求“无我”的境界，不要太强调自身的感受，而更应该多关注学生心里的想法和情绪。作为老师，始终要记住，我们的使命是塑造年轻一代，让他们健康成长，如果太过重视自己的感受，由着自己的情绪来，会将很多负面的因素带到教育中来，与我们的初心背道而驰。

总之，教育是一个充满着爱的工作，这种爱要让学生真真切切地感受到，而不能被他们抵制，甚至变成师生之间一个不可逾越的鸿沟，我们要想尽各种办法将这种爱展示出来，让学生从心底里接受，我们的教育工作才能顺利开展，我们的教育使命才能有效达成。

作者简介：

岑远红，重庆市，重庆市九龙坡职业教育中心。