关注“情感”，保持“热度”

摘 要：心理学研究表明：小学生好奇心强，模仿力强，表现欲望浓。这就要求我们在课堂上应该关注学生的“情感”，保持他们学习英语的“热度”，组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在听听做做、说说唱唱、蹦蹦跳跳、玩玩演演中培养兴趣，丰富情感，获得一些感性知识，发展他们的语言能力，为进入中学学习奠定初步的基础。

关键词：情感;热度;英语

一、 关注“情感”，以情激趣，增强信心

我国近代教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘里没有水一样。没有水，就不成其为池塘;没有爱，就没有教育。”教师应该是学生情感的激发者。老师对学生的关爱、信任以及对他们个性的尊重，都会使学生产生良好的情绪体验，激发他们的学习内驱力，能使学生在愉快、和谐的课堂气氛中，主动、积极地参与各种教学活动，从而提高教学效率。要达到这种目标，教师除了要始终保持微笑进课堂外，还要做到（1）了解学生。只有对学生了解得透，才能对教学探索得深，教学才能有的放矢，不断深化。（2）信任学生。信任的情感是点燃学生智慧的火花，只有信任，学生才会把教师当知心朋友，才会积极主动地去学。（3）尊重学生。尊重学生即尊重学生人格和自尊心。在教学中，教师应根据不同年龄学生的认知特点及不同的教学内容，充分发挥学生的主观能动性，引导他们积极动脑、动口、动手，积极体验、努力实践，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题。在这一过程中，教师应不时地点头微笑、竖起大拇指表示赞同或多用Good， Not bad， Wonderful， Excellent， OK， Very good等鼓励性评价用语，使每个学生都能享受成功的乐趣，从而提高学生的学习热情，激发他们对英语学习的强烈愿望，增强学习的自信心。

二、 保持“熱度”，让学生乐学

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”在学生对英语产生一定兴趣之后，如何保持这种兴趣，使学习长效进行便是个关键。教师在课堂教学中要采取多种形式的教学手段，使学生由“要我学”转为“我要学。”

（一）采用游戏教学法，不断培养学习兴趣

心理学家研究表明：小学生活泼好动、爱表演、很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法恰好符合这一特点，它在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。如：在教学表示颜色的单词时，可设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？ Can you Guess？”学生纷纷举手回答，有的猜红色、有的猜白色、有的猜绿色、有的猜黄色……最后老师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小礼物。这种游戏目的性强，学生的参与面也广。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩不厌。

（二）运用TPR教学法，让学生全身心投入，主动参与

“TPR”即全身反应教学法，是美国加州心理学家James J. Asher于1988年提出来的。全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。他认为，紧张、急躁的情绪对学习不利，而在一个比较宽松的环境中学习，效果最佳。如在复习人体部位名称时，教师发出指令：“Touch your face， eye， ear...”从慢到快，让学生按指令做出相应的反应，以训练学生的听力、理解能力及反应速度，巩固所学的词，此种活动也可以让学生在小组中进行。又如，在教唱“Glad to meet you.”歌时，师生间或学生间可边唱边握手或作拥抱状等，进行相应的动作表演。这种融TPR于Sing-A-Gram之中，有效地训练句型。

由于学生在听听做做、说说唱唱、玩玩演演的愉快活动中，理解了语言，又通过活动表达了语言，达到了语言学习的最终目的，同时也提高了学习积极性。

（三）创设真实动态情景，让学生积极参与

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。如在教学I like football时，带着学生来到运动场上，让他们边触摸着足球边学说“football”，边踢球边说：“I like football.”而另一位学生因为投不进篮球而沮丧：“I dont like basketball.”此时，让一些篮球打得好的同学逐一上前劝说：“Dont worry. I like basketball. Let me help you.”让两个学生或四个学生进行单打或双打乒乓球，他们每拍一下球便说：“I like table tennis.”此时还没上场的学生个个蠢蠢欲动，急切地等待着上场的机会，好让自己表现一番。在这种感知、体验、实践、参与和合作等方式中实现任务目标，教师及时地给予鼓励性评价，学生在整个活动中不断地感受成功，整节课高潮迭起，学生学习兴趣盎然。

（四）运用多媒体教学手段，不断激发学生的学习兴趣

多媒体教学为学生打开奇妙无比的学习英语的世界，将现代视听技术的幻灯、电视、录音、录像、电脑、声光设备运用于英语教学过程，把声、图、像、色等结合起来，对学生的各种感官产生良好的刺激。它以其生动的色彩，作用于学生的各种感官，激发求知欲，使学生的注意力高度集中，大大增强了学生的好奇心，引起他们的学习兴趣和热忱，使得课堂气氛活跃，造成学生愉快接受知识的心态，提高了课堂教学效率。如在教学“Can I help you？”时，我设计了这么一组课件：

A. 一个小男孩在放学的路上，看见一个盲老人在拥挤的大街上艰难地行走，他连忙跑上前去，搀扶着盲人：

S： “Can I help you， Grandpa？”

G： “Oh， thank you. Good boy！”

B.一个女孩放学回家，看见妈妈在厨房忙活，便说：

G： “Can I help you， Mum？”

M： “Oh， no. Thank you. Good girl.”

接着让学生在小组中讨论、设计出能用得上“Can I help you？”的情景，画成简笔画图片，在多媒体的投影仪上展示，让其他学生观察图片，理解图意，分别扮演图片上的角色学说、练说、表演、作答，让设计者评判。此时，学生活跃在他们自己设计的对话情景中：有迷途哭泣中的小孩子、有愁眉紧锁的学生在学习上遇到难题的、有搬不动重物的……形态各异的求助者，学生们争先恐后地当起了“救世主”，诚心诚意地说着“Can I help you？”他们演得惟妙惟肖，让受助者和旁观者深受感动。

由于多媒体的帮助，使学生能更积极、主动地发挥他们的想象力、创设出更贴近生活且丰富多彩的情景，拓展了他们的学用空间，达到学以致用的目的。总之，教师在教学中，应采取各种各样的方法，来激发、培养和保持学生学习英语的兴趣，让他们对此乐此不疲，从而达到教学目的。

作者简介：

郭爱辛，福建省莆田市，福建省莆田市城厢区教师进修学校。