浅谈家园共育培养幼儿语言能力的途径

摘 要：幼儿处在语言发展的关键时期，如何培养幼儿语言能力，是家长、教师共同关心的问题，而家园共育是个有效办法。

关键词：家园共育;幼儿;语言能力

语言是人类交往的工具，幼儿时期是人一生中语言发展的关键期。幼儿语言能力的发展受到各种社会因素的影响，其中，家庭和幼儿园创造的环境及提供的指导是十分重要的，而这种指导就体现了家园共育教育方式。那么如何通过家园共育来培养幼儿的语言表达能力呢？

一、 关注幼儿不同层面的语言发展能力

首先，幼儿倾听语言的能力。在不断地倾听父母和家庭其他成员的语言表达中，幼儿进入牙牙学语阶段，吸入更多词汇，更易掌握语言表达的技巧。

其次，幼儿理解语言的能力。家长在日常生活中，可用自己的语种或方言和幼儿交流。例如，在一个大家庭里，爷爷和奶奶是东北人，爸爸是上海人，妈妈是四川人，成人经常用不同的方言和幼儿交谈，就能使幼儿轻而易举地学会这三种方言，提高对语言的理解能力。

再次，幼儿运用语言的能力。家长不仅要让幼儿记忆、背诵一些词汇和句子，更重要的是要让幼儿能够在适当的场合加以运用。比如，在带领幼儿观看不同场景时，可启发幼儿讲一讲这些场景有什么不同点。

最后，幼儿识字的能力。家长可通过和幼儿一起玩字谜等游戏，来激发幼儿的识字兴趣，提高幼儿的识字能力。

二、 创设环境，发展幼儿阅读能力

幼儿早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，可以由家长、教师先用口语对图书中的物体及人物或动物的动作进行命名、描述，逐渐地讲述图书中的情节，再向朗读文章发展，让幼儿边听边参与说，最终使幼儿达到对熟悉的图书能独立地边看边自言自语地说内容，或不出声地默读。

大多数幼儿虽没有阅读的习惯，但听故事的兴趣几乎都有。为此，我们的引领就可以从满足幼儿听故事的欲望入手，从给幼儿“读”故事开始。家长给幼儿“读”故事时应声情并茂，惟妙惟肖，借助形象的语言，帮助幼儿理解图书中图画和文字的内容，引发其情感上的共鸣。

读之前，家长、教师可以设置一些悬念，鼓励幼儿提出问题，大胆想象。读后，还可以和幼儿起复述故事或进行故事角色表演，让幼儿在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地自由表现。总之，我们的阅读应该给幼儿带来的是快乐和享受。

当然，读书时我们也应有意识地示范一些必要的阅读技能，如翻书时从左到右，阅读从上到下页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让幼儿在潜移默化中自然习得阅读的基本技巧。

要选择合适的图书。幼儿阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的相关。所以，合适的图书应该是符合幼儿的年龄特点和当前发展水平的、迎合幼儿兴趣的读物。幼儿上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书。同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于幼儿翻阅。上中班时，可以选择那些情节稍微曲折、内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书，但画面要生动活泼，背景不过于复杂。因为幼儿的注意力是有选择性的，他们注重整体画面，不太主意细节。到了大班时，图书的故事情节要相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可为他们选择些知识类的故事书，以拓展知识面，利于幼儿的语言表达能力和思维能力等的进一步发展。

三、 家庭在培养幼儿语言能力方面的特殊作用

家庭是幼儿生命的摇篮，是幼儿们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。

（一）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣

3～4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对幼儿进行普通话的教育与培养，幼儿也比较容易接受。

家庭中家长以身作则与幼儿用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让幼儿乐意讲普通话，特别是国绕幼儿在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合幼儿语言特点的，幼儿比较感兴趣的话题，让幼儿乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。

（二）睡前讲故事

對幼儿们来说是最温馨最幸福的事情，幼儿依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让幼儿在不知不觉中接受语言的熏陶，此时家长可适当地提问，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿通过说来表达对故事中人物的看法等等，从而培养幼儿的语言表达能力。另外，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，对幼儿的语言发展也是很有益处的，特别是一些幼儿较为喜爱的动画片等。家长还可以为幼儿们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机、影碟机、手机录制等现代多媒体、信息技术手段，让幼儿在日积月累中学习语言，接受语言，加强对幼儿的语言培养。

（三）充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望

家长可带幼儿去田野、公园、书店、游乐园等地，充分利用幼儿们感兴趣的周围景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、农民、售货员、管理员们进行对话。有时，也让幼儿与小动物们、植物们进行模拟谈话。这样，家长可以从中了解幼儿们的内心在想些什么，幼儿们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美好的翅膀。

（四）设置舒适的阅读角

为幼儿建构一个阅读角，为幼儿创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引幼儿进行阅读。这个阅读角可设置在一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，铺上卡通图案的软地毯，以便于幼儿放松自在地去阅读。当然，墙壁上我们也要适当加以美化、修饰，图书的摆放或开或合，整体上给幼儿一种休闲和趣味的感觉。置身于这样的环境中，幼儿定会有阅读欲望的。

（五）营造亲子共同阅读的环境

现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，原意为幼儿购置各种各样的书籍，但却很少花时间陪幼儿读书。研究表明，父母能否给幼儿读写方面的支持，会对幼儿的阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响幼儿以后的学习。因此，父母最好每天挤出一定的时间陪幼儿看书。同时家长应重视自身的文化修养，把学习、读书作为自己生活的部分，只要读书，就要全神贯注地读。幼儿耳濡目染，会渐渐养成爱读书的习惯。

作者简介：

苏志红，河北省廊坊市，河北省文安县县直机关第二幼儿园。