情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究

摘 要：小学三年级的学生没有很强的思维能力，但是处在这种阶段的学生往往更擅长于感性知识的认识，所以语文教师应该灵活运用情境教学这种教学模式去培养学生的自主学习能力，促进学生情感方面的发展，提高学生的语文学习素养。

关键词：情境教学;语文课堂

一、 引言

语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙，语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文教学。在语文教学中，情境教学的运用更能得到完美的体现，能使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的语文学习素养。

二、 三年级总体特征

（一）教学特征

虽然我国教育有所改善，出现一些先进的教学方法，但是整体来说还是比较传统的，教学模式也是比较单一。而且由于学校强调上课期间保持安静，所以学生课堂氛围太过单调，对学生吸收知识产生不利影响，也拉开了老师和学生之间的距离。

（二）学生特征

三年级的学生已经不像幼儿园毕业时的天真和稚气，反而在与同学之间相处时形成了属于自己的风格。所以在这个时期对于学生的品德培养的教育是很重要的，教师应该在这个方面加以引导。还有一方面就是三年级的学生容易情绪化，在这个时候老师和家长要对学生的身心健康重视起来。

（三）语文教学

在义务教育阶段，教学模式已经形成了固定的趋势，所以要通过教学方法的改进来提高教学质量。语文理解能力和创新思维能力的培养是新时代教育对学生各方面的培养要求，所以教师应该注重学生每个人的发展，结合老师要求和学生需求利用情境教学让学生主动积极地参与学习。

三、 情境教学在三年级语文教学中的应用

（一）表演

表演艺术不仅是表演本身，它还可以参与到教学中去，在课堂上表演出课文中所讲的故事。教师在讲《不懂就要问》时，让学生自主选择自己想要扮演的角色，让学生有身临其境之感，有助于对课文内容的理解。生生互动，促进学生表演能力和表达能力。师生互动，从而拉近师生之间的距离

通过表演方式让学生融入课文中去，不仅使学生体验人物的心理和特点，不但领悟课文所要表达的情感，还能更好地把握课文内容，也使学生增强了表演的兴趣和仔细观察的能力，促进了学生的全面发展。

（二）音乐

音乐也是一种体现人类感情的一种艺术形式。通过音乐的旋律和节奏，人们获得的感受会比其他形式更为丰富。教师在讲《大青树下的小学》时，教师通过多媒体可以给同学展示一所在大青树下的小学，学校里面花团锦簇，生机勃勃。这时教师可以播放一些鸟叫、树叶呗风吹的沙沙声，古老的铜钟声，让班级内的学生仿佛自己也置身于课本之中。还可以展示由于学生们的嬉笑声音引来了山林里的朋友，这些声音交织在一起，形成一幅其乐融融的景象，将这一篇文章完美展示在学生眼前，促使学生对文章理解通透。

教师在教学时将音乐元素加入课堂中，激发学生的听力体验。通过音乐、画面的结合，让学生获得感官上的刺激，产生共鸣，由此培养学生的想象力和情感的释放。

（三）实物

虽然小学三年级的学生的逻辑思维开始形成，但是依旧离不开学生的实际生活和具体经历，需要与具体事物相联系。他们可能会在电视上看到飞机或者其他事物，他们知道一些轮廓但是并不清楚具体，而老师可以在上课时拿出一个飞机模型，让学生分组进行观察，并在老师的指导下描述出自己所看到的飞机是什么样子，各种部件可能是用来干什么的，上完这一课，学生对飞机不再是模糊的印象，对飞机也产生了兴趣，同时培养了学生对科技的爱好。

四、 情境教学在语文教学中应用的意义

（一）促进知识的互动

传统的教学模式，不管是对学生还是老师而言都是被动的很无聊的，这种氛围会使学生对学习产生不了多大的兴趣，而在小学三年级语文课堂中引入情境教学的方法，不仅让学生重新拾起对学习的兴趣，对师生之间的交流和互动也有很大的帮助。因为活动是老师提出并组织的，所以老师要集中中心，引导学生思考并分析问题解决问题，将被动教育驱除，创造主动学习课堂。

（二）使学生容易掌握知识

三年级语文课本上有很多优秀的诗篇和文章，可对于学生来说学习这些哲理性的文章是比较吃力甚至是看不懂，还是需要老师的讲解，但是师生之间的知识掌握程度是不同的，有时老师说出的道理学生并不是很懂，对于情境教学的引入，分角色表演或听音乐想象，可以使学生更好地理解文章中的人物特征和心理活动，掌握文章重点，从而提高了学生的学习兴趣。

（三）实践性强，适用场合广泛

情境教学在小学三年级语文中的应用是比较广泛的。课堂中进行角色扮演是很常见的，学生根据课文中的情节进行表演，与此同时可以准确地了解人物的内心活动，对文章的理解也会更加深刻。也可以通过朗诵，教师加以指导，如《铺满金色巴掌的水泥道》，学生们开始朗诵，指导学生想象自己身边的美景，自己如何表达出来，学完这一门课后是否丰富了自己的语言，可以用更加优美的文字表达出身边的美景。老师可以与学生互动，让学生结合实际情况，这样不仅使学生便于理解，还提高了学生的综合素质。

五、 结语

通过对小学三年级语文课堂和情境教学的结合研究，可见情境教学对学生的学习和发展起到了不可忽视的作用，使学生轻松快乐的学习，互动有利于学生理解，也促进了文化传承，学生对语文知识也有很大的启发，情境教学使语文课堂从被动变主动，更好地提高课堂效果。

情境教学如何更好地發挥其作用，是一个需要不断探索、不断改进的过程，需要大家共同努力和奋斗。

参考文献：

[1]鞠瑞.情境教学在小学语文教学中运用的现状及对策[J].甘肃教育，2019（19）.

[2]李珊珊.试论小学英语教学中情景教学的优化策略[J].继续教育研究，2008（1）.

[3]刘晓梅.情境教学在语文阅读教学中的运用[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2009（6）.

作者简介：

唐敏，重庆市，重庆市黔江区人民小学。