分层教学，尊重差异，共同发展

摘 要：在中职院校中，学生们的认知情况和学习基础差异较大，传统的满堂灌的教育教学模式已经不能适应素质教育对中职教学的要求.我国越来越重视职业院校的教学质量提高，古人给我们现代的启示是因材施教、尊重差异。因此，在中职数学教学中，应该重视分层教学的使用，体现因材施教的教学理念，按照学生们的不同基础、不同智力发展水平和不同的学习能力，对学生进行数学教育，增强学生们的知识体验，满足学生们的学习需要，真正提升数学课堂的教学效率。

关键词：尊重差异;共同发展;分层教学法;中职数学

一、 前言

传统的填鸭式、满堂灌的数学教学模式，不能满足新教育时期对学科教学的要求，中职学生处于心理和生理的巨大变化时期，每个学生之间存在着较大的差异，为了实现每一位学生的发展，老师们应该采取分层教学，尊重学生们的个性，发展重视学生们的差异，采取具有针对性的教学方法和教学途径，实现每一位学生数学能力的提高，在其就近发展区内发展自己，实现中职学生共同发展。

二、 何为分层教学

分层教学是教师们根据学生们现有的知识基础、能力水平、潜力把学生们分成不同的层次，并进行有针对的教学。开展有针对性的教学活动和并精心安排教学过程，这是一种教学模式，是一种教学理念，更是一种重要的教学方法。它体现了量体裁衣、因材施教的教学理念，中职数学课堂上所有的学生学习程度都不是很好，但是有些学生在数学方面表现突出，老师应该尊重学生的个体差异性，在教学过程中分层教学，科学设计教学目标、教学内容、教学评价、教学作业等等，帮助学生们树立自信心，促进学生发展。

三、 分层教学在中职数学教学中运用的意义

（一）提升学生们的学习兴趣

在任何年龄段，数学学科都是比较难的学科，有些学生出现了畏难心理，因此便失去了数学学习的兴趣，但是分层教学的出现，摒弃了原来的满堂灌的教学方式，每一名学生都受到老师的重视。老师们根据学生的具体情况采取教学方法，进行有针对性的教学指导，使得学生们感受到自己的存在价值以及备受重视，提高了数学学习积极性。另外在分层教学中，老师们会根据学生的实际情况制定教学方案，学生在每一次学会知识或解决问题中，便树立了学习信心，这对于培养学生的学习兴趣有重要意义。

（二）提高学生思考能力

在分层教学中，老师会对学生进行针对性的指导，在与老师进行沟通和交流中，老师不但了解到学生的知识需求和具体知识掌握情况，还能够根据学生的具体情况实施教学，给予每名学生独立思考的机会，对于学生数学思维的发展有重要意义。

（三）促进学生共同进步

分层教学是一种因材施教的重要教学方法，有些学生数学知识较差，理解能力较低，便对数学产生了抵触心理。针对这样的情况，老师们应该帮助学生们树立信心，对于程度较好的学生，可以进行拔高题的训练;对于基础较差的学生进行基础题的训练，并给予学生鼓励和肯定。在这样的教学氛围中，使得学生们投入到教学中来，每一名学生在教学过程中都有收获，都有发展，从而实现学生共同进步。

四、 分层教学法在中职数学中的体现措施

（一）对学生进行科学分层

在分层教学中对学生进行科学的分层是分层教学法在中职数学中应用的关键。首先应该根据学生的知识基础、数学成绩、学习兴趣以及日常的学习态度和行为，对学生进行合理的分层，为了在班级中能够更好地对学生进行管理。老师们可以将学生分为三个层次：

第一层次：数学基础好，能够独立完成教材上的习题，并能对一些难题进行解决;第二层次：学习基礎一般，能够正确完成课本上的练习题;第三层次：基础较差，不能完成课本上的习题且成绩较差。将学生们分为这三个层次，老师们才能针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

（二）教学目标分层

教学目标是教学过程展开的指引和方向。为了实现在中职数学课堂上每一名学生获得进步，应该对教学目标进行合理的定制，针对三个层次的学生，合理地制定具有层次化的教学目标。例如：在《等差数列》的学习中，对于第一层次的学生，除了了解等差数列的基本概念，还要解决课本上的基本习题，并对一些较难问题进行解决;对于第二层次的学生了解等差数列的基本概念并能够解决课本上的基本习题;第三层次的学生只用了解等差数列的基本概念。在这种最近发展区的教学目标设计中，能够使得不同程度的学生得到发展。

（三）教学方法分层

教学过程中针对不同层次的学生，应该采取具有针对性的教学方法。例如：在等比数列的学习中，对第一层次的学生，在强调基本概念、基础知识的同时，还要培养他们的扩展思维，能够弄清楚等比数列的相关公式推理;对第二层次的学生强调基本概念和基本知识，并通过这些概念和知识来解决一般等比数列问题;对第三层次的学生要求掌握基本概念和基本知识。在日常的课堂提问中，要注重学生的层次，难题交给第一层次的学生，相对简单的问题交给第三层次的学生，从而使得每名学生都能体现在课堂中的价值，共同进步。

（四）课堂训练和作业设计分层

知识的巩固和练习对于数学学科的教学有重要意义，面对不同层次的学生，应该采取针对性的课堂训练和作业设计。例如：在《指数函数》的作业布置中，对待第一层次的学生，除了完成对一些基础知识的考查之外，还要进行拔高题的训练，扩展学生们的思维，提高他们的数学能力;对于第二层次的学生，考查课本基础知识，并扩展一些课外练习题，进行知识的巩固;对于第三层次的学生，只用考察课本知识即可。

五、 结束语

分层教学是迎合素质教育下以人为本教学理念所形成的新的教学方法，遵守生本理念和因材施教的教学原则。在教育教学生活中，充分重视学生们的个体差异，制定具有差异性的教学目标，采取不同的教学方法，让每一位学生在丰富的知识体验和情感体验中，体会到成功的喜悦，并获得成就感、喜悦感，这对于提升学生们的综合素质有重要意义。

参考文献：

[1]张燕.因材施教，高效教学：以分层教学法在中职数学教学课堂的应用为例[J].亚太教育，2019（4）.

[2]谢锡娟.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].才智，2019（30）.

[3]闫志金.分层教学法在中职数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（50）.

[4]陈裕.分层教学法在中职数学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（24）.

作者简介：

赵卫群，江苏省海门市，江苏省海门中等专业学校。