情境故事化教学在少儿美术教学中的探索

摘 要：在我国，随着教育的改革，越来越多的家长以及教师认为情景故事化教学对少儿的美术教学起着很重要的引导作用。针对教育的方式，较传统的美术课程有了很大的变化。情景故事化教学基本符合少儿美术素养培养的核心要求，把学生的学习和智慧教育相结合，使得美术教学不仅仅涉及知识层面还顺应对学生技能的把控。在教学目标上，把少儿的生活与学习过程更加贴近，使得学生的学习更富有韵味，尤其对课堂活动的开展和设计，都能很好地鼓励学生创新和激发学生的思维能力。本文主要探讨情景故事化的教学理念，以及情景故事化教学运用于少儿美术教学的优势，最后要树立正确的教育观把情景故事化运用到教学中。

关键词：情景故事化;少儿美术;课堂模式

一、 情景故事化教学的理论基础

在很多教育专家看来，针对儿童学习知识，只是单纯地进行直接知识传授是不可行的，应该让学生通过自己的观摩践行，在实践中获取知识。少儿的认知程度和一些行为使得他们对外界有很强的好奇心和动手能力。这就为情景故事化教学提供了理论基础。

有一些学者对教育的观念认为，少儿对知识的获取不一定只是一味地依靠老师传授，学生本来就是一个独立的个体，他们的学习过程需要建立在兴趣的基础之上，而兴趣的产生则需要老师通过侧面的烘托激发学生对某件事物的好感度以及专注度。因此教师运用情景故事化教学是现代少儿美术课堂教学的精髓所在。

二、 情景故事化教学运用于少儿美术教学的优势

（一）结合情感认知，健全少儿人格

根据很多教学方式的对比，传统的教学方式只是以为的进行知识传授，而不能结合学生本身的优势，很难调动学生主动学习的积极性。情景故事化教学把心理学、社会学、教育学甚至是行为学相结合，针对不同心理的少儿展开不一样规模的教学。情景故事化教学不只是注重培养儿童了解美术知识，更是让少儿能更好地融入课堂情景之上，强调学生对知识的独立见解、身心健康以及健全的人格魅力。

在情景故事化的课堂之上，教师只是协助学生进行自由发挥的指路者，而学生却是整节课的中心。学生在教师的引导下，结合自己的情感认知，发挥想象力，能逐渐的健全少儿的人格。

（二）保持儿童学习美术的兴趣，有效完成教学计划

传统的少儿美术教学模式，先把知识进行详细的讲解，学生只是一味地记忆，而对于年龄尚小的儿童，集中注意力是一项挑战。但在情景故事化的教学模式下，能充分地调动学生对知识的积极性，儿童对未知事物的好奇心会随着教师的讲课慢慢延伸。

对很多的教师来说，少儿美术是比较难进行的一门课程，采用有效的情景互动，能让学生配合得很完美，每一节课程的教學计划也能很好地完成。

三、 少儿美术课堂情景故事化教学的实施

（一）充分运用生活，使课堂情景化

现阶段，我国教育格外重视素质教育，为了完成少儿美术的教课标准，教师应该运用更加切合实际的教育模式为学生提供更便捷的学习体验。美术学科对少儿来说是能拓展思维的学科，因此充分把课堂进行情景故事化更利于教学的实施。例如：教师可以组织学生外出写生，让学生体验生活，感受生活，最后根据自己的想象故事化生活。这种教育方式不仅开拓少儿的思维，还能很大程度上让学生热爱美术知识。情景故事化的教学模式更加注重少儿与生活相贴近，一般情况下，故事情景化能让儿童把自己的所见所闻更完美地展现出来，充分地体验生活。

（二）多媒体资源合理利用，与情景故事化教学相适应

在很多的教学模式下，互联网技术的运用更加广泛，很多学校配有多媒体技术，而情景故事化教学模式的展开也离不开多媒体资源的利用。在课堂之上有很多的课题是可以接近生活，不用充分的描述就能让学生自己发挥想象，但是对于不切合实际的、在生活中不常见的事物就需要借助于多媒体进行。

比如：在进行初步的讲解“七星瓢虫”时，只是单纯的口述很难把它具体化，因此运用多媒体展现真实的形象，就可以让学生简单的故事化，情境与故事相结合，让课堂的效果更加事半功倍。儿童对视觉和听觉比较敏感，他们容易被图形和声音所吸引，因此在多媒体资源的合理利用下，与情景故事化教学相适应，更能展现美术的魅力。

四、 总结

综上所述，本文以少儿美术课堂情境故事化教学作为主要的研究对象，主要先对其基本理念进行展开分析，发现该教育模式的基本优势，最后做出一定的教育建议。本文主要注重该教育模式下的理论和实践，在理论中创新，在实践下应用，能更好地发挥教育优势，把现代化少儿美术课堂展现出最基本的特色。情景故事化教学较传统的教学方式相比，在很多方面都有自己的特色，学校教师只有合理利用，把资源利用的到位才能保证教学计划的开展。通过对情景故事化教学的研究运用可以发现，情景故事化更适用于少儿美术教学，在一定程度上也离不开学生老师和家长的努力，所以需要在以后的学习应用上要持续不断的进行探索和改进。

参考文献：

[1]乔雯.情境教学在幼儿美术活动中的应用探讨[J].才智，2018（36）：132.

[2]刘颖.情景教学在幼儿美术活动中的应用[J].读与写，2018（7）.

[3]上官腾英.情境创设在幼儿美术教学中的应用探讨[J].黑河教育，2017（11）：69-70.

作者简介：

马睿哲，广东省深圳市，深圳明德实验学校。