小学音乐教学中如何培养学生识谱能力

摘 要：音乐是小学阶段的必修课，识谱是音乐教学的重点内容，亦是一大难点，培养学生的识谱能力，能够增强学生对音乐的理解和感悟能力。因此，在实际的教学过程中，教师要从教材内容和学生的实际情况出发，调动学生的识谱热情，由简单到复杂，逐渐加深，以让学生获得更多的积累。本文笔者结合自身的教学实践，基于小学音乐教学就如何提高学生的识谱能力进行了研究。

关键词：小学音乐;培养;识谱能力

识谱是音乐教学的基本技能之一。学生的识谱能力，就如同语文的汉字一样，是学好音乐的基础，只有提升学生的识谱能力，学生才会更加自由地去表现自己的音乐，由此可见其识谱教学的重要性。那么，小学音乐教学中如何培养学生的识谱能力呢？

一、 激发学生的兴趣，转变学生的畏惧心理

传统的音乐教学只是将其当为一门技能，其教学任务也只是完全按照教材内容进行，这就导致教师将全部的注意力都集中在了歌词、唱歌等方面，忽视了对学生情感、兴趣的培养。只是单纯地将自己所掌握的歌唱技巧、演奏技能等传授给学生，这样的音乐课堂无疑是枯燥的、乏味的，无法激发学生的学习兴趣，促使学生去主动的学习，长时间下去，学生就会产生厌烦的心理，甚至害怕上音乐课。所以，在教学中，教师要以学生的兴趣爱好为基础，转变学生的畏惧心理，结合学生喜闻乐见的方式开展教学，让音乐课堂更具趣味性和生动性。在这样的教学方式中，学生会逐渐放松自己，积极地参与其中。例如，在低年级音乐教学中，对歌谱没做过多的要求，所以学生在识谱方面存在一定的困难。这时，如果教师还是单纯地采用机械式的方法加强学生的记忆，学生的兴致会一下子降低，如果教师采用游戏接龙的方式，配以简单的曲谱，让学生在玩中掌握基本的节奏，那么教学效果会事半功倍。在小学音乐教学中，如果教师将音乐知识和基本的技能融入学生容易理解的形象事物中，那么学生的积极性和主动性会更高。优美的旋律往往能够激发学生的学习欲望，此时教师要善于抓住这一点，先带领学生学唱，然后在去认真教学曲谱。例如，在教学《我们的祖国是花园》这首歌曲的时候，学生们对这一旋律非常熟悉，因此教师就可以先带领学生们演唱，逐渐攻破各个难点，通过学生们的反复练习在去教学曲谱，就容易很多，学生的自信心也有了很大的提升。此外，在学生练习的过程中，教师可以不做硬性要求，让学生根据自己的实际情况去完成，此外教师要及时对学生的表现进行评价，积极鼓舞他们，这样就会消除他们的畏惧心理，学生才会勇于尝试，敢于体验，为成功迈出第一步。

二、 在识谱教学中强化学生的听觉

听是音乐的最基本阶段，音乐学习离不开听。因此，在培养学生的识谱教学中，也要注重加强学生听得能力。学生听的多了，对音乐自然会产生自己的感觉，由此为基础在进行识谱教学就会非常容易。例如，在教授学生新歌的过程中，教师可以先播放给学生听，让学生事先进入到听的感觉中，这种感觉是教师有意创造的，为识谱教学打下坚实的基础，而学生却不在意这些，只是单纯的沉浸在自己的音乐当中。在真正学习这首歌曲的过程中，教师可以让学生再一次的听，然后提问：谁能说说，进入教室的时候听到这首歌有什么感受？引发学生无限的遐想，进而让学生对歌曲的节奏、内容等都有一个基本的了解。但是，反复地听，学生会感到厌烦，所以教师要采取不同的方法，让学生寻找不同的感觉。这样的教学方式，学生肯定能掌握更多。

三、 利用多媒体的教学优势，辅助教学

实践表明：在学生了解信息的过程中，视觉和听觉所占的比重最大。而多媒体的应用恰好符合这一教学，能够有效的调动学生的视觉和听觉，让学生积极地参与其中，有了兴致，其教学效果自然而然会得到提升。多媒体在识谱教学中的运用，能够将重难点知识简单化、形象化，方便学生的理解和掌握，对教学效率的提升有着积极的作用。例如，在教学《我们的田野》中，歌词之间联系紧密，就像是一个连贯的整体，并且不断地出现切分音，学生不好把握，为了解决这些难点，笔者采用多媒体进行教学，以降低难度。笔者将重难点句子的学唱设计成了“田野奔跑”的环节，这样美丽的田野就立刻吸引了学生的注意力。而學生在演唱的过程中，则跟着奔跑的节奏出现不同的变化，这样的音高变化一目了然。在教师的有效指导下，学生的积极性会越来越高，那些复杂的句子和难懂的音高，随着多媒体教学会轻松地掌握。由此可见，教师适合的采用多媒体教学，对于提高学生的识谱能力有着积极的影响。

四、 在音乐实践中加强学生的识谱能力

第一，在歌唱中提升学生的识谱能力，歌唱是音乐的基本环节，是提升学生识谱能力的最为有效的一种途径，在识谱教学中，先让学生感受歌唱的魅力，然后再以歌曲为引导进行识谱教学，虽然几遍过后学生对歌词还没能完全的掌握，但是可以跟着音乐的旋律唱了，在此基础上进行识谱教学，其效果会更好。第二，在演奏中提高学生的识谱能力，例如，在钢琴教学中，可以先让学生听几遍，然后提出不同的要求，在引导学生按照曲谱进行演奏，这样循环下来，学生就可以熟练地掌握谱曲。第三，在音乐赏析中加强学生的识谱能力，在音乐教学中，学生可以不喜欢歌唱、可以不喜欢演奏，但是对于欣赏没有任何人会拒绝。这表明，学生对音乐有着浓厚的兴趣。所以，教师要注重欣赏的作用，并以此为引导让学生进行识谱。例如，在教学《大海啊，故乡》时，原本还在担心学生不能听懂，但是在向学生介绍了其音乐背景之后，引导学生进行歌曲的演唱，有的学生竟然可以跟着轻唱出来。在第二次欣赏的过程中，学生不仅可以完整的演唱完歌曲，还可以表达出自己对这首歌的独特见解。这样的音乐教学无疑是成功的，不仅让学生掌握了基本的技巧，还丰富了学生的情感体验。

五、 结束语

总之，在开展识谱教学中，教师要以教材内容和学生的认知特点为基础，开展针对性教学。此外，教师还可以积极创新教学方式，让音乐课堂变得更加生动、有趣，促使学生积极地参与进来。只有学生主动参与，其识谱教学才会获得预期的效果，才能让学生在美妙的音乐中去认真体会，去发现和感受，进而体会到不一样的情感。

参考文献：

[1]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛，2017（19）.

[2]马添胜.如何提高小学生的识谱能力[J].新课程，2018（12）.

作者简介：

王正安，中小学二级教师，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省安龙县栖凤一小。