小学数学应用题教学的对策探讨

摘 要：小学数学应用题教学是引导学生对基础知识进行运用的过程，数学是一门工具学科，知识和方法要运用在实际生活中，因此应用题教学教师不可忽视。新时代小学数学应用题教学，要抓住学生对题意的理解和知识的灵活应用，不能够刻意地模仿教师的解题过程。本次研究对小学低段数学引用题的解法展开实践研究，以期能够为低段小学生打牢数学应用题的解题基础。

关键词：小学;低段数学;应用题

数学知识层层递进，知识之间的连贯性非常强，因此学生的基础非常重要，只有上一阶段的基础知识打牢后才有可能进行下一阶段的学习。应用题解题能力培养也是一样，低段应用题解题能力是高段应用题解题能力形成的基础。低段应用题解题主要侧重学生对知识应用意识的培养，将生活情境和数学结合起来，让学生知道数学知识和生活联系密切，运用数学方法解答同一类数学应用题，初步培养学生的方法运用能力，让学生知道解决数学问题是要运用方法而不是模仿。

一、 生活情境背景下的数学应用题解题能力培养

小学数学知识研究的是实际生活中的问题，比如生活中的价格计算、数据统计等等都需要用数学知识来解决。在实际教学中，教师很少向学生渗透和生活相关的情境，更多是让学生进行机械式的练习，长期机械式的练习，学生很快就会对应用题产生厌倦的心理。为了培养学生应用题解题能力，生活化情境在教学中的渗透非常有必要。

例如在讲授关于加法应用题时，教师将超市购物的生活情境展示在学生面前，通过多媒体向学生播放一段电影视频，视频中展示了一位妈妈和自己的孩子去超市买菜，妈妈买了一斤猪肉35元、一斤毛豆8元、一根莲藕5元、四个西红柿3元，随后妈妈要求孩子算出一共需要多少钱？该情境是生活中非常常见的情境，学生经过思考后知道，要想将所有的总价全部算出来，必须要将该四种菜的价格相加，整个过程实际上就是对加法运算进行运用。或者在学习长方形、正方形等平面几何图形时，教师可以将生活中常见的物体拍摄成图片，编制成应用题让学生辨认。比如吃饭的桌子、电视机、菜碟、三角支架等等，这些物体都是生活中非常常见的，教师要求学生根据已学习过的图形的特征和概念来判断生活中这些物体是什么图形。

数学和生活联系密切，生活中很多问题都可以通过数学知识来解决，数学作为一门工具学科，其实用价值非常之高。因此教师要思考如何在实际教学中渗透生活情境，指导学生应用生活知识解决问题，培养学生实际问题解决能力，提高学生问题分析能力。同时反复的指导学生将数学知识和生活情境相结合，能够提升学生对数学的情感态度价值观。

二、 课外研究性学习背景下的数学应用题解题能力培养

课后学习是一个非常重要的过程，知识需要巩固和练习，但是小学生学习自主性差、学习主动性不够，有的时候甚至是被动式的学习。为了激发学生学习主动性，让学生意识到学习的重要性，教师可以设置研究性学习小组，让学生组建一个个学习小组，围绕不同的主题展开学习研究。

比如加法学习小组、减法学习小组、图形学习小组等等，不同组的学生共同结合课本知识和概念编制一道应用题，要求题目要结合书本知识。随后不同的组之间相互交换应用题，并将其解答，最后交流解答过程。例如有的组学生熟悉加法计算，有的组学生熟悉减法计算，两个组的学生相互之间交流各自所编制的应用题，并对题目进行解答，可以帮助不同组的学生进行取长补短，提高学生的知识水平。

小组合作学习一直都是非常实用的教学手段，将小组合作作为课外教学开展的方式是一次大胆地教学创新，也是非常有必要的。因为小学生在课后学习的动力不强，缺乏课后学习的意识，为了培养学生良好的学习习惯，必须要通过任务的形式来强化学生课后学习意识。在课后设置研究性学习小组，指导学生在课后围绕研究性主题进行思考分析，并自主编制应用题，组与组之间相互交流解决问题，是提高学生应用题解题能力的过程。

三、 结语

小学数学教学是小学教学中一门主干科目，在教学的过程中，教师要知道应用题解题能力培养在小学数学教学中的重要性。应用题作为知识应用的过程，也是培养学生实践能力的重要阶段，教师要树立终身学习理念，积极主动地探索具有创新意义的应用题教学方法，引导学生有效的解决数学应用题。

参考文献：

[1]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师，2019（30）：72.

[2]王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（4）：18.

[3]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].學周刊，2020（2）：32.

[4]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.

作者简介：

俞影秋，江苏省南通市，江苏省南通市小海小学。