新课程背景下小学数学有效教学的策略

张照兵

小学数学作为一门逻辑性的学科，在教学过程中，需要对学生进行有效的指导工作，在教学手段上寻求创新与突破。在学生为主体的趋势下，小学数学教学应当以增强学生对数学学习的兴趣为主，并提高小学数学课堂的教学效率。在新课改背景下，小学数学教学仍有很多需要完善的方面，提高小学数学教学质量刻不容缓。

一、教学目标要明确，教学计划需制定

随着新课程改革的不断推进，小学数学的传统教学方法得到了很大的改变，教学目标也相应发生了变化，课程标准明文规定，需要体现学生的教学主体地位，从而完善教学计划，确定教学目标。从客观来看，小学数学教学并不仅仅是为了提高学生的成绩，更为关键的是要使学生掌握数学学习的技能，这是教学目标，同样也是制订教学计划的重点。教学计划的制定需要围绕教学目标来实现，教学目标的实现也就是教学计划的施展过程，不应将学生的成绩作为终极目标，这只是教学目标中最基本的一点，如何提高学生的自主能力，发展学生数学思维，掌握数学学习的技能才是更加重要的。在这一过程中，还需引导学生的情感态度。教学目标的明确需要分数个阶段，比如：课堂目标，即每节课的具体任务是什么;学期目标，即这一学期需要让学生在满足成绩的基础上得到什么样的学习技能;终极目标等。教学目标的确定需要满足学生的客观发展态势，不能急于求成，应循序渐进，并不断引导学生感受小学数学的魅力，培养学生的情感和态度。

二、教学情境的创建，营造学习氛围更关键

新课程对小学数学教学提出了更高要求，需要教师有效创建教学情境，为学生的学习营造出更好的学习氛围，增强学生的学习兴趣，并强化学生的知识，从而培养学生良好的学习习惯与技能。毋庸置疑的是，良好的教学氛围与环境可以使得学生在学习过程中保持更好的心态，增强学生的自信心，从而不断提高课堂教学的积极性，使学生主动参与到课堂上，发挥学生的思考与思维，从而不断提高教学成果，培养学生的数学修养。在教学情境的创建中，笔者认为应该注重如下几点：首先是要从学生的日常生活入手，寻找日常可见或者学生都了解的事物，让小学数学不断融入生活中，从而拉近小学数学与学生之间的距离，并且可以促进学生利用数学知识解决生活中的一些常见问题。比如教师在进行“百分数”教学过程中，可以引导学生先思考生活中哪些事物带有百分数，并以商场打折促销为例，通过花更少的钱买东西，这其中运用的正是百分数的数学知识，从而使学生更加了解百分数，并将百分数知识运用到生活中来，提高学生的动手能力与运用能力。其次，要求教师拥有透过现象看本质的能力，不断强化教学的乐趣，通過多媒体、电影、音乐、小游戏与互动等形式提高教学乐趣，吸引学生参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣，激发探索欲望，提高小学数学课堂的教学成果。例如教师在教学“有关图形”的知识过程中，可以通过生活中常见的事物来引导，比如车轮是什么形状的，学生身边还有哪些东西跟车轮的形状差不多等，使学生发现更多数学课堂中有趣的现象，从而丰富学生内心世界，提高学生的学习自信。

三、选择更适合学生的教学方法

数学作为一门逻辑性较强的学科，具有抽象性的学科知识，在学生了解某些概念或者理论时往往会很困难，所以需要教师以更为科学合理的教学手段，将复杂、难以理解的学科知识简单化，将抽象化为具体，从而使学生更易理解这些知识。教师在选择教学方法的过程中，需要结合很多的考虑，例如教学内容是否合适，教学目标是什么，学生能够理解，学生是否有这方面的经验，通过这种教学方法可以达到什么样的教学成果等，通过一系列的思考与研究，最终确定更加合理科学的教学方法，从而开展教学。此外，教学方法的确定需要激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，如果教学方法过于枯燥，就不是一种好的教学方法。比如教学低年级学生，由于学生的注意力并不能完全集中，教师在教学过程中很难吸引学生的注意力，无法确保教学顺利进行，这时教师就应该转变策略，寻找学生更加喜欢的方法来吸引学生的注意力，比如通过小游戏、动画片等形式，或者对学生询问一些他们感兴趣的问题，从而让学生在课堂中学到知识，提高课堂教学成效。在小学数学课堂教学中，需要运用科学合理的教学方法来促进学生的思考，培养学生良好的数学学科思维能力。比如在“认识负数”这节课中，教师通过“我反，我反，我反反反”的小游戏来引导大家认识负数，例如教师说“向上看”，学生说“向下看”;教师说“向东走100米”，学生说“向西走100米”;教师说“电梯上升10层”，学生回答“电梯下降10层”……通过一系列的问答为大家展示负数的运用，同时还可以延伸一下，例如询问学生东北冬天的气温是多少，学生会说零下，通过零下的温度让学生了解负数，加深对负数的理解。

四、善于利用教材

小学数学课本是教学活动的核心，任何教学活动都应该以教材为参考，并不是说所有教学活动都需要以教材为中心，这种思想过于局限，但教材却是教师在教学课程中最好的利用资源，是推动新课程不断深化的关键因素。一般来讲，教师在利用小学数学教材过程中需要注重以下几点：首先是要尊重与解读教材，教材是教学活动得以顺利开展的必然要素，是实现新课程理念目标的根基，通过不断解读小学数学教材，从中挖掘知识点，建立好教学计划，理清完善教学线索，从而能够确定教学理念，更加有利于教师的教学。其次，教学还需要紧扣教材，对教学的知识点要做到心中有数，不能随意丢弃教材中的内容，导致学生所学知识点不完整。例如在教学“分数意义”这一节课中，教师的教学中心应该是如何让学生了解并深刻掌握分数的意义，不只是让学生简单了解分子、分母，单位“1”的意义，而是从整体上认识分数。教材作为小学数学教学活动的根本，是教师进行教学活动的出发点与落脚点，只有不断挖掘教材，才能真正满足新课程要求，从而提高课堂教学的有效性。

综上所述，小学数学在新课程的指引下需要不断完善教学策略， 以促进数学有效教学的实现， 在教学过程中，教师需要明确教学目标，选择教学方法，灵活掌控教材，以促进小学数学有效教学的实现，提升教学质量。