谈不同学龄阶段对于大提琴教学方法的不同要求

董培瑛

【摘 要】近年来，我国音乐教育的普及度明显提高，很多家长都会引导孩子学一门感兴趣的乐器，从而提高孩子的综合素质。大提琴是一种高雅的乐器，而且不同学龄阶段，大提琴的教学方法和要求也有所不同。因此教师需要结合学生的基本特征，选择不同的教学方法，从而保证教学的综合质量。

【关键词】学龄阶段;大提琴;教学方法;综合素质

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）12-0138-02

一、儿童教学中，对大提琴教学方法的要求

兴趣是接受能力的一大影响因素，学龄前儿童尤其如此，对于学龄前儿童来说，兴趣和好奇心甚至成为了其学习一门知识的直接和唯一的动力来源，因此，教师应立足于孩子的兴趣和好奇心来开展大提琴教学课程。在教授学龄前儿童大提琴的初期，学生上课时注意力不能长时间集中，其注意力集中的时间仅为20分钟，这主要是由于学龄前儿童的自我控制能力较差。对此，为了有效提高学生的学习效率，教师需要准确把握好孩子注意力高度集中的20分钟，与学生交流沟通，并将成人思维融入儿童的思维当中，以更加生动和有趣的方式为孩子讲解大提琴的理论基础知识。

另外，孩子在学习大提琴的初期，教师还需结合学生的实际情况，配备符合孩子体貌特征的大提琴，不同身高对琴的尺寸要求有所不同。而合适的大提琴也可为学生的练习提供物质基础，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。如果孩子在练习的过程中感到不适，则会削弱孩子对大提琴的兴趣，也会打消孩子练习大提琴的积极性。可以说，兴趣又是引导孩子长期练习大提琴的关键要素。

例如，在上课时，孩子多次在某一段落出现失误，其明显感觉到没有演奏出理想的效果，由此产生了消极的情绪，甚至放弃演奏。此时，教师不可直接批评孩子，应采取鼓励性的语言给予其信心。这是因为儿童的心理承受能力较差，一旦受到否定，其积极性也会随之下降。这就要求教师与家长密切配合，共同鼓励孩子，使其建立失败并不可怕的信念，锻炼孩子的情绪调节能力。

教师要结合每个学生的学习接受能力来制订不同的学习进度计划，以此推动孩子的个性化发展。在学习大提琴的过程中需要经历诸多的困难，而学好大提琴则更难。

因此，孩子在学习初期就应该夯实基础。刚刚学习大提琴时，教师要让学生全面了解正确的持琴和持弓的方法及姿勢，同时要求学生好好练习，认真观察和模仿老师的动作。课后，很多孩子会遗忘动作要点。因此，家长应与孩子一同上课，即便家长不能与孩子共同练习大提琴，但是其能够更加透彻地理解理论知识，课后可帮助孩子巩固教师所讲解的理论内容。在后续的学习中，学生的接受能力就可发挥出重要的作用。很多学生都不是天赋型的，即便是天赋异禀的学生，也需要长期坚持练习，只要在儿童期坚持不放弃，经过大量的练习后就会发生质的变化，这也是长期练习基本功的结果。

二、初中生教学中，对大提琴教学方法的要求

教师在教授大提琴时，初中生也是其主要教授对象，教师可结合初中生的主要生理特征，为学生选择成人尺寸的大提琴。很多初中生身体初步发育，身高增长较为明显，此时，教师要为其选择成人尺寸的大提琴。很多初中生都十分喜欢音乐，相比小学生，初中生在学习大提琴时理解能力、接受能力和自控能力更强。尽管如此，教师在大提琴教学中也要坚持采取循序渐进的教学方式。

在乐器学习中，打好基础最为关键，只有打好基础，才能更加驾轻就熟地演奏大提琴。因此，在学生刚刚学习大提琴时，需避免赶进度。基础打得牢才能更好地学习更高层次的技术。

在初中生学习的初期，学生的左右手协调性较差，若学生的演奏技巧无法驾驭乐曲，则会在演奏中出现明显的失误。所以，在大提琴教学的过程中，教师要引导学生建立正确的学习理念，循序渐进地学习大提琴演奏技巧，并且引导学生在学习的过程中，不断总结和丰富演奏经验，进而在日后的教学中增强教学的针对性。

另外，教师在为学生讲解专业知识和练习作品的过程中，需引导学生接触和尝试不同风格的作品，进而更加全面地介绍作者生活的时代和乐曲创作的背景，不断提高学生的音乐素养。与此同时，在教学的过程中，教师一方面要演奏练习曲;另一方面也要尝试一部分课程之外的曲目，选择不同作曲家的代表作品，这样不仅能够让学生了解不同的乐曲风格，而且也可丰富学生的乐理知识。

初学时，《新编大提琴初级教程》是较为常用的教材，教材当中介绍了不同把位对应的练习，练习的难度跨度较小，且书中也有非常详细的注解，在基础学习阶段，该教材是不二之选。教师需以部分难度较小的奏鸣曲和协奏曲作为引导，在乐曲中培养学生的乐感，让其真正喜欢上大提琴，乐于演奏大提琴。

三、大学生和成年人教学中，对大提琴教学方法的要求

大学生和成年大提琴学习者在学习大提琴时具有较强的接受能力，成人学习大提琴的初衷就是兴趣。因此，在为大学生和成年人教授大提琴课程时，教师一方面要采取多种措施充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣;另一方面，也要确保学生能够一直保持高度的学习热情。成年人的思维跳跃性较强，同时学习的效率较高，学习进度较快。因此，在选择教材时，可选择宋涛的《大提琴教程》一书。这本教材编排十分合理，教材中涵盖了音阶、练习曲和乐曲等诸多内容，难易程度适中，难度跳跃不大，学生能够在多次练习中更好地掌握演奏技巧。专业考生和业余考生均可以这本书为教材。

另外，大学生练习大提琴时依然存在着盲目练习的问题，这直接影响了练习的效果。在练习大提琴的过程中，首先要求学生阅读琴谱，这样开谱后能够及时发现演奏难度较大，甚至无法顺利演奏的部分。然后学生可将难度较大的片段进行单独练习，顺利解决困难片段的演奏问题，之后再练习整首曲子。这种练习方式效果较为理想。由于大学生有时课程较多，在大提琴学习中无法保证充足的学习时间。对此，坚持下去格外关键，选择学习大提琴无异于给自己找了一门苦差事，尽管每天的学习压力较大，学习任务较重，但是学生依然要合理安排时间，预留出一段时间练习大提琴，这也是提高大提琴演奏技术的唯一方法。