突破术限，体悟美感——小学课堂数字美术教学的实践研究

冯颖

成都高新新华学校，四川成都 410000

我国教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，指明了教育信息化的发展方向和目标，强调要推进信息技术与教学相结合，运用信息技术开展启发式、探究式、参与式教学，探索建立以学习者为中心的教学模式。

现代媒体技术进人美术课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注人了新的活力，生动的学习情境，丰富的学习资源，交互式互动媒介，智慧的学习软件，改变了传统的教学模式和教学方法。数字美术教学模式以学生运用信息技术或网络平台获取资源，通过数字媒介和材料加工处理图像信息，拓展学生的学习时间与空间；通过情境创设极大的提高了学生学习的兴趣；通过美术教学方式与学习方式的转变，开发学生创造性思维能力，培养分析、解决实际问题能力为导向，最终促进学生高阶认知能力和思维能力的发展。

1 什么是数字美术

数字技术作为美术创作的一种形式，包含了绘画过程和演示，以及传播和接受。我们最常见到的形式就是基于计算机创作的美术作品，包括数字绘画、数字动画、数码摄影摄像等。其应用领域很广，如影视漫画、插画、动画、产品设计、室内设计、广告设计、服装设计、游戏设计、网页设计、环境艺术设计、平面设计、各种演示图等等。数字作品的优点是恢复色彩真实性高，创作速度快，修改和缩放方便，无损复制和传播，显示和通讯方便等等。

电子绘画不需要使用颜料和画笔，只需要通过绘画版或者鼠标，屏幕上就可以开始创作。它可以像油画，水墨画或水彩画，还可以在没有木炭条的情况下进行素描作品，没有刻刀的情况下制作黑白木刻的效果。

2 数字美术的特点

（1）在绘画之前不用准备工具与材料，只需要电子绘画版与电子绘画笔就可以进行创作输入。

（2）数字绘画不仅可以模拟油画、水彩、漆画、壁画、墨粉画等的创作，还可以使用压敏笔画板等输入工具模拟笔画中复杂的笔画变化。在制作时，绘画笔能完全实现笔触效果的逼真丰富变化。使用软件自带的过滤器，不仅可以获得纹理、渲染、变形、模糊等艺术效果，还可以感受到自然生动的色彩变化，对画面构成随时进行调整修改等，这些功能和特点都是传统绘画难以实现的。

（3）数字绘画所产生的作品有易保存、易修改、易复制等特点。数字绘画作品的保存方式有许多种，而且作品能存为多种格式的文件，易于在不同的绘画软件中对原作进行加工处理．作品修改也要比传统绘画方便很多，可以直接对画面中不理想的部分进行二次修改，且不留任何痕迹．

（4）数字绘画与传统绘画在传播形式上完全不同。传统的画展在展出形式上，是画家在特定时间、特定地点展览作品，人们聚集进行观摩交流。现如今，信息技术迅猛发展，数码电子式体系正在逐步从形成到完善的阶段，信息共享全球化已成为指日可待的事情，数字化网络美展即将成为新的艺术传播形式。画家们可以利用数字化网络，将自己的作品展示给全国乃至是全世界的人们观看。这种轻松的交流观赏方式，是传统的绘画无法实现的。

数字媒体进入绘画等美术教育领域,这无疑是历史的进步,是美术的拓展和教育革命的成果。但是，它仅仅是作为一种新的教育手段,或者说是一种新的美术创作技法,与各种传统技法相辅相成,其共同目的都是提高人们发现美、欣赏美、创造美的能力。

3 传统美术的制约因素与数字美术的解决途径

4 研发解决方案

4.1 以信息技术突破传统美术技术的限制

4.1.1 材料的转换——电子设备

在教学初期，由于手绘板有限，数字美术选修课采用了15 ～25 人的小班制的教学。孩子们天性好奇，对新鲜事物充满向往，在第一次接触数字美术，使用计算机进行绘画创作活动时热情高涨。

4.1.2 空间的升级——数字美术教室我校购进20 台数字美术设备在机房供数字美术课程使用，为后期数字美术课程的开展提供了有力保障，并成功申请数字美术专用教室，配备数字化机房，40 台数字美术设备供数字美术课程使用，建有现代化电脑机房,并配备绘图板(数位板)具备了探索与创作的基础条件。

4.1.3 创作的手段——纸质转换为电子软件

学生在课堂上可以根据不同的课程主题和技法种类，运用数位板和电子笔表现各种画种与不同材质的肌理效果，完成不同风格的绘画作品。

4.1.4 创作的思维方式——开发学生创造性思维能力

绘画不再受制于技法与材料，注重培养学生创新与审美能力，最终促进学生高阶认知能力和思维能力的发展。

4.1.5 教学方式的改变——融合互联网

运用互联网将教学内容直接投送到学生使用的电脑中，教师操控主机，学生直接在电脑中观看学习，提高课堂教学的直观性。在教学过程中，教师可以通过电脑主机掌握学生实时的学习情况，根据学生作品呈现的效果，及时展示或给予指导，强化美术课堂教学的时效性，增强学生学习的趣味性。在创作过程中，通过网络丰富的学习资源及时收集素材，增强学生自主学习的能力，提高创作的效率。

4.2 以板为纸，以笔(数字笔）换笔（画笔）

到了学习中期，学生已经可以较为熟练地掌握绘画软件的功能，可以运用不同材质的笔刷和工具绘制出不同风格的作品，成功渡过并克服了“三天打鱼两天晒网”的问题。在此期间，学生可以已经可以做到自主创新，在探索中一边学习一边创作，但在最终效果上还存在许多不足和瑕疵。

在一学期的后期，学生已经熟练掌握绘画软件的使用方法，能做到自主运用绘画软件创作比较完整的数字美术作品，并且在中小学数字美术比赛中也获得优异的成绩，孩子们在数字美术这门课里找到了成就感和满足感。

信息技术的飞速发展，对基础教育改革产生着深刻的影响，虽然数字美术在基础教育中普及还有很长的路要走，但是数字美术作为辅助教学手段在美术教学中的应用还是富有创意和挑战性的!

4.3 以信息技术表现多种美术形式

在进行常规的数字美术教学的同时，我校开展数字美术特色课程，使用各类创作手法进行绘本的创编和绘制，创作了各种绘画形式的绘本。独特而全新的数字绘画技法：版画，素描，水彩等各类绘画手法让学生们摆脱了传统绘画中材料与空间的束缚，极大的激发了学生的创造力，并把学生的个性化和创意思维能力放在首位，这是传统绘画技术无法企及的。

5 教学实践案例

5.1 数字水墨进课堂

我校将富有民族特色的水墨动画带进课堂，开设水墨数字美术课程，让孩子们结合数字媒体，学习制作富有中国特色的数字美术作品，并在全国第七届数字美术研讨会上献课，与全国师生线上线下共探讨，弘扬我国优秀的民族艺术。

5.2 动画激趣促发展

结合学生兴趣特点，开设定格动画专题课程，让学生理解动画制作的原理，亲身体验动画的制作。在全国第十六届信息技术与学科融合大赛中，数字美术动画课例获一等奖，并在成都市定格动画研讨会中进行课例展示，促进本市美术教师的专业成长。

5.3 地方特色求创新

以我校川剧特色为基础，创作了一系列川剧数字作品，数字美术馆。数字美术教学丰富了教学的内容和形式，发散学生创作的思维方式，各类作品获得成都市各类艺术作品展一等奖。从美术到美育，促进学生核心素养的全面提升。

未来已来，处在信息高度碎片化的互联网时代，作为美术教师需不断变革教学形式和教学手段，依托互联网思维和教育信息化手段，促进信息技术与美术学习的深度融合，以信息技术之“术”育美术学习之“美”，突破传统美术课堂的局限，拓展学生的美术学习半径和生长空间，将学习的触角延伸到课堂内外，向着更为广阔的虚拟空间、数字空间不断伸延，更好地满足学生美术个性化学习需求。