基于核心素养的高中化学教学整体化策略

丁洋

【摘 要】 化学是高中阶段一门重要课程，在当前素质教育环境下，高中化学课堂教学中逐步开始重视渗透核心素养理念，培养学生的科学素养得到良好培养。然而从实际情况来看，当前高中化学教学中，教师在对学生核心素养的培养方面还存在很多不足，无法取得理想的教学效果。为了提高高中化学教学质量，在基于培养学生核心素养的前提下，将整体化策略应用于高中化学课堂教学中具有重要意义。本文分析了整体化策略的含义，提出基于核心素养的高中化学教学整体化策略。

【关键词】 核心素养  高中化学  整体化策略

在当前素质教育背景下，各学科教学中都将学生核心素养的培养放在重要位置，高中化学教学也不例外，其目的是为了促进学生全面化发展，增强我国人才在国际舞台上的竞争力。对于化学学科的核心素养来说，需要从两个层面出发对学生核心素养进行培养，一是宏观层面，二是微观层面，只有这样才能更好地培养学生的化学学科核心素养。但是在实际教学中，教师采用的教学方法还比较陈旧，无法取得理想的教学效果，因此，教师有必要改善传统的教学方法，将新型的教学策略应用于课题教学中，为提高化学教学质量水平奠定基础。

1. 整体化策略的含义

采用整体化知识结构展开教学的策略就是整体化策略，教师在对学生传授完整的知识体系时候，单个知识点本身的碎片化特点将会影响教学效果，使学生在学习完整的知识体系过程中受到阻碍。核心素养需要将碎片化的知识转为整合化的知识体系，这个转化过程是实现化学核心素养教学的核心。

整体化策略本身具有三层含义，一是关联化，二是结构化，三是整合化，其中关联化是指对知识点之间关联性的强调;结构化是指应按照特定逻辑结构组织知识点，并非是对知识点的单纯复制;整合化是指对知识点的整合。

2. 核心素养下的高中化学教学整体化策略

2.1采取思维导图教学法

在高中化学教学中，教师可以采取思维导图的方式展开教学，其巧妙地结合了图形与文字，能够以图表的形式展示各知识点之间的关系。思维导图通过对“主题词”的延伸，能有效梳理许多独立的知识点，从而清晰地展示这些碎片化的知识点，使得学生完整地展开化学知识体系的学习，从而为提高化学教学质量奠定基础。

比如，在高中化学《氧化还原反应》教学中，教师可以采用思维导图展开教学，将各知识点之间的关联性以板书的形式展示出来，从而使学生更好地记忆相关知识点，使学生以知识块的形式将相关知识点保留在脑海中。这种做法不仅能使学生笔记速度得以提升，还能使学生在复习、记忆时更加便捷。

2.2采用概念图展开教学

通过节点、连线、文字标注的方式展示概念及关系就是所谓的概念图，单个概念表示概念图中的节点，名词概念间的关联性通常以连线表示，概念或解释概念间关联性一般是配以文字标注。在化学教学中采用概念图展开教学，能够使学生对知识架构得以完善，且能实现知识架构中新概念的所在位置，使学习知识容量得以拓展。 比如，教师在展开氧化还原的概念教学中，可以为学生提供这一内容的概念图，使学生对这一知识点有更深的了解，方便学生记忆相关的化学概念。概念图可以将氧化反应与还原反应的反应物、反应性质、变化过程、反应与产物进行对比，使学生可以一目了然地看出相关知识点的联系，从而使学生更好地展开这一节内容的学习。

2.3知识树教学法

整体化策略不仅包括思维导图、概念图，知识树也是整体化策略的有效方法，其是以树状结构的方式展开出相关的化学知识点，不仅能够将某一知识模块的知识点展示出来，还能展示出某一课程的全部内容，另外，还能将某个大章节的内容展示出来。将其应用于高中化学教学中具有重要意义，其能够梳理化学相关知识点，使學生更好地理解化学知识，这对提高学生学习效率发挥显著作用。

3. 结语

总而言之，在高中化学教学中，教师要采取有效的教学方法展开教学，尤其要注重学生化学核心素养的培养，以此为促进学生全面发展奠定基础。要想使学生化学核心素养得到提升，应当让学生对化学知识体系进行完整的学习，对于一些碎片化的知识点，应当注重对其进行有效的整合。整体化策略作为一种有效的教学方法，能够让学生完整地理解相关化学知识，通过采用思维导图、概念图、树状图等方式，有助于提高化学教学整体效果。

参考文献

[1] 孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育， 2019（3）.

[2] 杨喜灵.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程， 2018（9）.

[3] 杨文兵.探析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].高中数理化， 2018（22）.

[4] 邱德瑞.基于首要教学原理培育化学学科核心素养[J].福建基础教育研究， 2016（11）.

[5] 刘子丽.学科核心素养指导下的高中化学教学策略浅谈[J].延边教育学院学报， 2019（1）.