多元改革 快乐识字

王爱珠

【摘 要】 识字是儿童由运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，因此识字教学是小学语文教学的首要任务之一。当然，识字教学的形式是多种多样的。

【关键词】 小学语文  识字教学  改革  快乐

一、精心设计教法，激发学生的识字兴趣

良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，让他们都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

今年的一课一练中有些练习的设计弹性很大，我们完全可以充分去挖掘和利用练习的内在魅力，精心设计，通过诱导学生参与操作、实验、交流、猜想、验证、推理等一系列的活动，不断激发学生思维的积极性，初步培养学生的识字兴趣。例如一课一练中有这样一道题：给木加一笔成为什么字？给木加两笔成为什么字？我抓住这个契机，由此扩散开去，指导学生用“加、减筆画”等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写了一个“日”字，然后问学生：“给‘日加一笔是什么字呢？快动手写一写，试一试吧！”这样的安排，激活了学生的探索兴趣，课堂气氛也一下子活跃起来，连平时对识字不太感兴趣的孩子也在积极动脑筋、想办法。小朋友们有的低头思索，有的低声讨论，有的也许想到了，喜笑颜开，整个教室里热闹极了。不久，孩子们便七嘴八舌地说开了，有的说：“目。”有的说：“田。”有的说：“电。”还有的说：“白。”到最后，我数了一下，孩子们竟然想出了12个字之多，实在超乎我的想象，看来，我是低估了孩子们的学习能力了。通过这样的设计，小朋友们不仅认识了“甲、白、电、由、旧、申”，更加体会到了成功的乐趣，他们识字的劲头也就更足了。

根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学“口、耳、目”这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在不断地发展，但占优势的还是无意注意，所体现的情况是注意力不稳定、不持久，很容易被一些新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。根据心理学研究表明：复现的形式越多越新，识记的效果也就越好。因为多种复现形式促使学生多种感官参与其中。这样一来，学生的无意注意被充分利用，有意注意也就被调动起来了。我在教学中采取了以下一些复现形式：

1. 投影出示带有拼音的生字，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，或者四人小组合作读小老师带读。

2. 去掉生字词的拼音，学生先自由练读，然后开小火车读。

3. 各种形式比赛读。

4. 打乱顺序指名读。

5. 学生拿出生字卡片，读一个摆一个。

6. 找生字卡片，一个学生读，其他学生找，展示生字卡片。

7. 做游戏：摘梨子、小猫钓鱼、找朋友……

8. 把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

通过以上这些多种形式的生字复现，充分调动了学生的眼、耳、口、鼻多种感官，让学生在每一节识字课上始终感觉新鲜，处于兴奋状态中，在愉快的情趣中不知不觉认识了生字。

三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学《在家里》一课时，我就以“我爱我家”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，家中还有些什么电器、家具、水果等等，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多地认识家中的一些家具、电器的名称。又比如在设计《自选商场》时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好地学习语文。

参考文献

[1] 王晓红.小学低年级语文识字教学方法总结[A]. 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]. 2019.