解析高中语文文言文的学习方法

刘丽水

【摘 要】 随着素质教学理念的不断深入，在当前的高中语文教学过程中，如何进一步强化学生的国学认识，帮助其对中华文化知识展开深入的了解与掌握，是教师需要肩负的一项重要内容。本文就高中语文文言文的学习方法展开探究，希望能够为大家起到积极的参考作用。

【关键词】 高中语文  文言文  教学方法  分析

在高中时期的语文教学中，文言文的重要性不言而喻，其不仅在高考中有着较大的占比，同时对于学生文学素养的提升也是至关重要，但是在实际的教学中发现，对于文言文知识内容，部分学生的学习兴趣不是十分的浓厚，而且在学习过程中，也缺乏良好的手段，为了进一步改善教学质量，教师在训练过程中，不妨结合实际的教学思路，改革传统的文言文教学方法，引入更为多元性的教学思路。

一、创设体验情境，提高文言文教学有效性

在实际的教学过程中发现，學生之所以对文言文内容的学习兴趣不高，一个主要的原因，就是他们对于文言文内容缺乏一个深入性的学习意识，简单地认为这类知识比较枯燥，缺乏趣味性，为了改变这种教学气氛，教师在授课过程中，不妨根据实际的教学内容，在课堂上创设相应的教学情境，鼓励学生主动参与到文言文内容的学习过程中来，深化他们的文言文学习认识，并透过文言文内容，对我国的文化知识，建立一个基础性的了解和认识。

比如针对《鸿门宴》这篇经典文章，可能不少学生通过影视剧，对“项羽和刘邦”的故事有所了解，教师可以利用大家已有的认识，在此基础上展开进一步的引导，深化学生对文言文的学习兴趣。首先，在学生掌握文章中一些基础知识点之后，教师可以创设出“问题式教学情境”，结合《鸿门宴》中存在的一些教学疑点，帮助学生进行拓展训练，比如“宴会高潮处，樊哙是如何突破卫队闯进军帐之中，并且其屠夫出身，如何能说出那样一番大义”“项王在鸿门宴上的表现，是否存在着被丑化的嫌疑”等等，对于这些历史疑问，学生的兴趣比较浓厚;其次，教师在引导的时候，可以让大家以“探究者”的身份，对《鸿门宴》这篇文章展开进一步的阅读分析，并就其中的细节性内容展开辩论，不同立场的学生，都可以提出自己的不同意见，教师则可以根据大家的阅读认识，在网络上搜集一些相关的教学线索，深化个人教学思路，帮助学生对文章展开更进一步的探究学习。

二、融入多元策略，提高文言文教学有效性

随着教学思想的发展与进步，在当前的高中阶段教学中，语文科目的教学方法也越来越多元化。针对文言文内容，教师在引导的过程中，要试着摒弃以往那种落后的应试教学思路，结合具体的教学方法，帮助学生对文言文内容进行多元性的学习，比如当前主流的互联网教学法、模拟教学法，还有多媒体教学法等，都可以将其引入到教学设计中来，在丰富教学内容的同时，也进一步深化学生的语文学习认识。

例如针对苏轼的经典作品《赤壁赋》的内容，教师在教学过程中，需要了解一点，那就是学生对于这种文言文气息较为浓厚的文章，学习中可能会遇到较多的难点，所以教师在引导的过程中，要理解学生的这类情况。首先，教师在课堂上可以借助多媒体，为学生播放一些和“赤壁”相关的音频内容，或者是用标准化的朗读音频，将这篇文言文的语言风格，以一种抑扬顿挫的感觉展示在大家的面前，并进一步激发学生的学习兴趣;紧接着，对于文言文中的一些重点字词内容，比如“诵”“歌”和“纵”，教师不妨搜集相关的美景图片，在意境上引导大家对这方面的内容建立一个相应的认识，深化学生的感官认识，尤其是对于像“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的内容，为了加深学生的理解，教师在讲解的时候，不要只是单纯地进行解释，可以结合苏轼所描绘出的情境，从声音、影像等角度，深化学生的阅读感悟，让他们在课堂上感受到诗人那种飘飘升入仙界的陶醉之情。

三、巧妙教学拓展，提高文言文教学有效性

作为一门与大家日常生活有着紧密关系的学科，对于语文内容的教学，教师针对那些文言文内容，也应该试着引导学生在实际的生活学习中，进行必要的教学拓展，以此来深化学生的学习感悟，帮助他们用更为多元的视野看待古文的学习。在教学拓展的过程中，教师要试着强化学生的主体地位，帮助他们结合文言文中的训练要点，从阅读、分析和分享的角度，来完善自身的学习认识，提升学习能力。

在拓展的过程中，主要可以从课上和课下两个方面入手。首先，是课上拓展过程，教师在完成一些文言文的内容教学后，不妨让学生试着对同类型的古文进行拓展分析，比如像我国的一些经典文学著作《史记》《左转》《资治通鉴》等，都可以成为学生讨论互动的重要材料，教师在适当的引导下，来深化学生对这类文言文内容的拓展训练思路，以此来强化其学习能力;其次，是课下拓展过程，在这方面，教师为了深化学生文言文学习认识，不妨鼓励学生以写作的方式，模仿文言文的创作风格，并试着写作一些相关的“文言文”内容，可以是记录生活，也可以是陈述感想等等，目的是为了让学生切实了解文言文的创作格式，以此来强化他们的学习认识，深化其学习理解能力。

总而言之，对于高中生这个特殊的学习群体，教师为了深化他们的文言文学习认识，要在教学训练的过程中对传统的应试教学思路作出改变，提升学生的文言文学习思维能力，帮助他们用一种更为开放式的思路接触文言文内容的学习，以此来强化他们的理解能力，巩固其语文学习意识。

参考文献

[1] 高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展，2019（11）：90.

[2] 丁成科，苏万琴.核心素养下高中文言文教学探究[J].学周刊，2019（33）：18.