技工学校《信息技术基础》有效性课堂教学刍议

吕兆华

【摘 要】 近几年，随着普通高中招生比例逐年提高，进入技工学校的学生文化总分下降、纪律观念淡薄、对新知识的接受能力比较弱、学习兴趣不够广泛，整体素质普遍下降。下面结合本人多年的教学实践，谈谈如何提高信息技术基础课堂教学效率的几点做法。

【关键词】  技工学校  有效性  信息技术基础

近几年，随着普通高中招生比例逐年提高，进入技工学校的学生文化基础知识相对薄弱，他们的思维能力和学习能力较差，学习主动性也不够，这些都是摆在技工学校教师面前的实际情况。另外，据不完全统计，大部分进入技工学校的学生来自农村，他们在以前的学习过程中接触计算机很少，更加不要提使用了。而信息技术基础课程是技工学校新生必修的课程，笔者结合多年的教学实践，对如何提高信息技术基础课堂教学效率进行了探索，总结起来有以下几方面。

一、要转变教师的教学观念

要提高信息技术基础课堂教学的有效性首先要转变教师的教学观念，树立以培养学生主动获取知识的综合能力为目标的现代化教学观念。其次还要结合该课程的特点，明确除了教好理论知识以外，更重要是要让学生侧重上机操作能力的训练和提高，为学生参加计算机等级考试和今后能更好适应工作岗位需求打好基础。最后我在实际的教学过程中，充分应用现代化的教学方法，注意营造良好的学习氛围，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上能够做到学中做，做中学，有针对性地培养学生的创新实践能力。

二、要激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我在实际教学过程中，注意发现不同兴趣爱好的学生，把他们分成不同的学习小组，如汉字录入活动小组、小报制作活动小组、多媒体制作活动小组等，然后以开展形式多样的活动小组的形式来进行教学。每组学生可以结合教师事先准备好的题目，也可以自找感兴趣的实际问题，例如制作个性台历、制作学校招生宣传页等，让学生在理解基本知识的基础上通过解决这些实际问题，掌握使用相关多媒体软件的方法。培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：

（一）建立学生的精神需要

要让学生积极投入到信息技术基础课程的学习中去，就应该在课程一开始快速建立他们对课程的精神需要，这样学生才会主动去学习这门课程。如我在上“网络应用”这个教学任务时，并不急于给学生介绍本任务的教学内容和目标，而是和他们一起上网通过百度搜索相关信息，让学生知道网络与我们的日常生活息息相关，只有学好这个任务，才能让网络成为我们今后工作和學习的工具，从而使学生变被动接受知识为主动学习。

（二）深化学生对课程的认识

当学生对信息技术基础课程的精神需要建立起来后，接下来就是深化学生对该课程的认识和理解，只有这样学生的学习兴趣才会变得更浓厚。如我在上“制作个性台历”这个教学任务时，了解到学生对光影魔术手这一软件不熟悉，有的学生根本不知道这个软件有什么作用，更不用说为什么要学这个软件了。根据这一情况，为了让学生全面地认识这一个教学任务的学习要求，我在开始上课时就会向学生展示一些经光影魔术手软件处理过的图片作品和未经处理的原图片。经过比较，学生开始对这一软件有了认识，并对它的强大功能产生了浓厚的兴趣，也加深了对该课程的理解，从而也更加容易激发起学生的学习兴趣。

三、要创新教师的教学方法

信息技术基础教学应以培养学生的上机操作能力，并能更好地适应国家一级考证需求。为此，我注意增加实践教学在教学中的比重，并采用“任务驱动”教学法和项目教学法为主的教学方法，常常能带来很好的教学效果。

（一）运用“任务驱动”教学法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。它倡导在教师指导下，以学生为中心的自主学习，即教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正融会贯通。例如我在讲授Word表格时，先给学生展示了一些常见的表格，其中包括课程表、学习成绩表、商品库存表等。如我当初的设想，学生看了相关表格后非常感兴趣，跃跃欲试，主动上网查找资料并学习相关知识后，积极完成作业。再加上我在课堂上及时巡回指导并加以点评，学生完成任务的情况很好，相关知识点掌握得也很好。“任务驱动”教学法更加有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和培养学生的创新能力，它的优势得以彰显，从而大大提高课堂教学的效率。

（二）运用“项目式”教学法

“项目教学法”是师生为完成某一具体的工作任务而进行的教学活动，它能突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，结合实际工作环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，切实帮助学生提高计算机操作技能。我认为在项目教学中必须注意以下两点：

1. 合理设计教学导入环节。新课导入环节往往是学生在学习新的课程内容之前，由教师引导学生提前进入学习的一种行为。因此，新课导入环节的成功与否会直接关系到学生学习新的课程状态的好坏。

2. 不失时机地创造教学高潮。在成功导入新课后要不失时机地精心创造教学高潮，一般课堂上最活跃的时刻，都是学生在争先恐后举手回答问题的时候。教师要及时抓住学生提出有价值的问题时，积极和学生进行互动，将课堂气氛推向高潮，学生处于这种情绪高涨的状态所学到的知识往往不容易忘记，而且还有成就感。

总之，在我校信息技术基础教学过程中，只要转变观念，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并采用适合学生的教学方法，就一定能更好地提高课堂教学效率。

参考文献

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