在小学语文课堂上融合儿童哲学

马明婷

【摘 要】 在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，学生自主学习能力的培养及提升尤为关键。为了构建高效课堂，许多老师以儿童哲学为依据，分析语文课堂教学的现实条件，积极地将两者相融合，以此来让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下对语文这门学科有一个客观的认知。对此，本文站在宏观的角度，以小学语文课堂为分析对象，了解儿童哲学融合的相关要求及策略，以期为构建高效课堂、促进小学语文教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

【关键词】 小学语文课堂  融合儿童哲学

一、引言

语文是小学教育教学阶段之中的基础性学科，这一学科的人文性和逻辑性比较明显，许多学生在自主学习时感觉困难重重，难以抓住语文学习的核心要点，对此，有一部分老师以儿童哲学为出发点和落脚点，通过对教学大纲的分析和解读来提炼出其中的重难点，在理解和尊重学生的基础之上更好地体现儿童哲学的指导作用和价值，保障教学实践活动的顺利开展。

二、关注学生语言构建，提升学生语言应用能力

语言应用能力的提升及培养是小学语文教学中的重点和难点，老师需要明确不同语文教学板块之间的内在逻辑联系，抓住学生的个体差异性，分析学生在这门学科学习过程之中的综合表现，在理解和尊重学生的过程之中更好地体现学生的学习价值，让学生能够对语文这门学科有一个更加深刻的理解，主动利用语文知识解决生活实践中的相关问题，提高个人举一反三和学以致用的能力。儿童哲学主要以学生为中心，以不同的社会观人生观为依据，老师需要以一个发展的眼光看待学生、理解学生，明确不同语言构建的相关策略及要求，关注学生在语文学习过程中的真实表现，采取恰当可行的教学策略提升学生的综合语言应用能力，只有这样才能够让学生在这种学习的过程之中产生源源不断的学习动力和收获。老师只需要以一个引导者和组织的身份给予学生力所能及的肯定，让学生对不同词语的情感因素和色彩有一个客观的认知，只有这样才能够充分体现语文教学的背景和本质要求。

三、发散学生思维，提升学生学习能力

老师需要明确不同教学板块之间的相关性，以发散学生的思维为基础和依据，将科学合理的教学策略和教学手段教给学生，让学生既能够知其然也知其所以然，从而在自主学习时提升个人的学习能力。前期的文章阅读是基础，为了帮助学生对文章之中的主旨有一个客观的认知，理解其中的具体含义，老师需要先留出一部分的时间让学生进行主动思考，着眼于学生在自主学习过程中的具体变化，分析学生的语言思维能力，将符合学生个性化发展要求的语文学习方法教给学生，让学生在自主学习的过程之中产生更多的学习意愿。这种以学生为中心的课堂教学形式符合素质教育的实质要求，能够充分体现儿童哲学的指导作用及优势。老师只需要注重师生角色的合理互换，站在学生的角度思考、分析问题，让学生能够在主动参与和实践研究的过程之中对语文有一个简单的认知，学会树立良好的人生观、世界观和价值观，规范个人的言行举止，提高个人的人文素养以及综合修养。

四、注重情感教育与理论教育

在新课程改革的过程之中情感教育备受关注，这种教育教学策略能够更好地体现教育的本质要求。老师需要注重情感元素的分析以及导入，明确学生在语文学习过程中的真实表现，将丰富多元的教学内容融入课堂教学环节。其中人文精神、自然美景的表达方法以及策略有所区别，为了集中学生的注意力，让学生对语文知识有一个更加深刻的认知，尽量避免学生失去信心和兴趣，老师需要将更多的激情与情感融入教学主体环节，以极大的热情和耐心与学生进行沟通和互动，让学生能够更加信任和肯定老师。另外，语文知识与学生的生活实际联系非常紧密，老师可以细致分析丰富多元的教学策略，精心筛选授课内容，充分体现教学内容的生活化，让学生能够迅速进入到不同的情景感知之中，从而主动地抒发个人的情感和意见。老师只需要站在宏观的角度，以一个组织者和领导者的角色与学生进行沟通和互动，帮助学生加深与学知识的理解和认知，提高个人的鉴赏能力和审美能力。另外，为了实现学生之间的良性互动和共同成长，老师还需要组织开展不同形式的教学知识交流讨论活动，增强学生的学习自信心，充分体现儿童哲学的理论指导价值，让学生能够主动地各抒己见，学会站在不同的角度说出个人对不同语文知识的意见和看法。这种以学生为中心的课堂教学形式对提升学生的语言应用能力和自信心意义重大，加深学生对不同语文问题的理解和认知，帮助学生构建完善的逻辑思维框架，在自主学习和实践研究时提高个人的审美能力和审美水平，对减轻学生的學习负担以及教师的教学压力大有裨益。

五、结语

在小学语文教学的过程之中，老师需要关注学生的个体差异性，分析学生在自主学习过程中的真实状态，将儿童哲学融入不同的教育教学环节，分析学生的学习能力，让学生在自主学习和实践研究的过程之中产生更多自主学习的意愿，从而学会与老师进行沟通和互动，掌握不同学科学习的技巧和核心要求，利用个人所学习的知识解决生活问题，提高个人举一反三和学以致用的能力，这一点对践行素质教育并以推动新课程改革有着重要的促进作用。

参考文献

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