高中生物教学策略浅析

金祥朋

【摘 要】 在传统高中的生物课堂上，教师长期采用单一的教学方式，并且课堂上主要以教师教学为主，这就导致学生在学习过程中长期处于被动状态。针对这一问题，教师在教学过程中，应当主动转变传统教学方法，改善传统模式，并且在课堂中利用一些合理的教学策略，改变当前的教学现状，以此使得课堂内容更加丰富，并且不断提高课堂教学效率。在运用教学策略过程中，教师需要注重学生的能力特点和学习风格，并且对其进行调整，建设出最满足学生需要的高中生物课堂。可以将课堂完全的交给学生，使学生可以自主进行思考，并且成为课堂主人。笔者将对在高中教学中，教师如何使用教学策略进行叙述。

【关键词】 高中生物  教学方法  主要策略  知识点

高中生物作为当前高中教学过程中很多学生十分苦恼的一门科目，与数学和物理有所不同的是，学生在学习过程中要对知识点进行灵活运用，以此来解答疑惑。但是在高中生物教学时，因为生物有许多知识点需要学生记忆了解，学生还需要灵活的运用和理清一些概念，这对于高中学生来说是一项十分重大的任务。同时因为理科生缺乏良好的记忆力与较强的逻辑思维能力，因此在做题过程中，他们对一些分析题运用知识点存在问题，难以灵活运用知识点，这些就会导致学生在答题时出现失分情况。因此，教师必须在生物教学中更好运用教学策略，改变原有的教学情况，以此帮助学生对知识点有一个更加清楚的记忆。

1. 合理运用教学情境

在高中教学过程中，学生知识点可以分为两个主要方面：一方面是对知识有一个宏观的认识，在研究过程中，宏观知识包括生态系统等，另一方面则是微观认识，主要讲微生物细胞等。学生需要借助显微镜才能认识到各种微观事物。在生物教学过程中，生物知识与我们生活有着密切联系，学生都会无意间接触到生物内容，所以在教学中教师可以将一些生活小事例加入其中，以此设计情境。通过情境帮助学生更好地投入到课堂学习当中。在这时，教师也可以选择一些与学生生活相关的情境或者事物作为研究对象，以此增加学生对生物学习的兴趣，不断激发学生学习动机。

在创设情节过程中，教师应当合理地选择教学内容与情节，需要从学生的年龄特点与知识掌握情况出发，对于高中学生而言，情景教学不能过于幼稚。因此，教师在教学过程中可以利用启发式情境，问题式情境，故事情境等多种方式，将具体教学内容与教学情节合理地结合起来，以此激发学生学习兴趣，也能帮助学生尽快的投入到生物学习当中来。

2. 合理运用数字游戏

在传统教学过程中，教师应当对知识点进行重点讲述，在这时就会导致学生的情感被严重忽视。课堂在讲解时也会出现气氛沉闷情况，学生缺乏学习主动性，针对这一问题，在教学时教师应当从学生的现状入手，根据教学内容加入一些游戏性环节。通过游戏可以使课堂氛围更加活跃，并且增加学生学习动机。在应用游戏时，教师需要严格的把握课堂纪律，避免学生在进行游戏时过于吵闹，甚至出现课堂失控情况。在生物课堂中，利用游戏教学方式，可以使学生在游戏过程中明白知识点的内容与含义，并且充分感受到生物魅力。比如在学习免疫系统这部分内容时，可以根据免疫组织与病毒体入侵之间竞争关系，设计出一个相应的游戏。将班级中的同学分成两个小组，一方面同学代表免疫组织，另一方面则代表病毒体。随后两组同学相互竞争，在教学中利用一个与课堂教学内容息息相关的游戏，可以使得课堂气氛更加活跃，也能使学生在游戏中感受到学习知识的乐趣。

3. 合理运用分组教学方式

在高中生物教学过程中，实验教学成为教师教学的重点部分。很多教师在教学时，面对实验教学会采取敷衍了事的态度。这就导致很多学生对于生物知识，没有明确理解。生物这门课程在构建知识过程中，都是建立在实验之上，学生可以利用实验过程，更加直观感受到实验现象，并且理解文章中所提到的大多数知识点。但是因为很多学校实验器材十分短缺，教师需要将班级学生分成多个小组，以小组为单位开展后续实验。在实验时小组成员需要相互合作，彼此提高实验效率。在实验时如果遇到难点与重点问题，小组成员可以相互讨论，继而提高实验成功率。

比如在学习植物细胞与动物细胞区别这部分内容时，教师可以先设计一个实验教学内容，将实验器材数量与班级学生数量进行对应，将同学分成多个小组，在小组实验过程中，可以利用显微镜观察两组细胞之间的区别，以此对实验有一个更加深刻的理解。

4. 合理运用探究式教学模式

在生物教学过程中，想要學好生物，必须保证学生具有良好的知识运用能力与逻辑思维能力。教师在课堂上可以布置一些具有探究性意义的任务，可以培养学生逐渐养成解题思维。在探究问题时，学生会遇到各种各样的问题，学生可以通过自己查找资料，来对这些问题进行深入挖掘与解决，提高自己知识底蕴。在探究式学习过程中，学生可以利用资料进行学习，有效提高自身的自主学习能力。并且利用课余时间可以提高学习效率，比如在教学过程中，教师可以为学生设计一个与基因遗传相关的题目，学生可以在课下对他进行自主探究，如果对隐性基因存在不懂的地方，可以利用互联网查找资料，并且对其进行解决，同时也可以与其他同学进行相互的探讨。在解决问题时，能够提高学生的自主学习能力，探究问题能力，分析问题能力。

结束语：

综上所述，在高中生物学习过程中，可以将生物题目分成两个类型，分别是支持理解性题目和知识探究性题目。因此，在教学时，教师应当对教学目标进行明确，以此帮助学生更好的理解与记忆知识点。教师可以利用游戏教学，情境教学，分组实验教学等多种教学方法，对整个教学过程进行辅助。在课堂上有利于发展学生的思维能力，使得课堂内容更加丰富，进而提高课堂教学效率。通过不断改变原有的教学方法，可以为学生提供一个更加高效的生物课堂。

参考文献

[1] 刘世宇.在高中生物教学中的如何提高教学效率[J].中国校外教育，2019（31）：71-72.