基于核心素养的高中物理教学实践研究

傅火佳

【摘 要】 如今，学生综合素质的培养已经成了教育的首要任务，越来越多的学校与教师认识到当今社会需求的是核心素养型人才与知识型人才，而非呆板的学习者，因此教师加大了对学生核心素养的培养力度。在物理学科当中，核心素养的作用十分突出，例如多样化的思维可以促使学生更加深入和全面地了解物理学科，发现新的问题并寻求解决方法。本文结合我国当下高中物理教育的实际情况，提出基于核心素养的教学实践技巧。

【关键词】 核心素养  高中物理  教学实践

一、物理核心素养的内容

所谓核心素养指的是学生在未来发展中需要的品质与能力，其包含很多方面，在高中物理学科中，它主要指的是对于各类物理量熟悉程度与从图像中获取信息的能力、对不同交叉领域的清晰认知、实践能力等。这些能力能够帮助学生更加深刻理解和认识物理学科的真实面目，能够让他们一窥真理。其具体表现为：

1. 识图能力

在物理学科中，包含着各种信息的图像五花八门、不胜枚举，例如运动轨迹图像、速度时间图像、电厂磁场示意图等，可以说，无图不物理，形形色色的图像是学生学习声、光、力、电、磁等知识所必备的工具，而高中又是决定学生未来大学的关键阶段，因此学生必须在此时培养识图能力，能够将文字信息转化为图像，也能够从图像中获取关键信息。

2. 空间想象力

在鲁教版教材中，所有的物理图像都是平面图，课本无法为学生提供三维立体图，但在实际生活中，所有物理相关问题都是立体的，声音、光波等都不会仅仅在一个平面中传播，电厂和磁场也不仅在平面里存在，因此学生需要能够在脑海中将二维平面图转化为三维立体图，也就是需要具备较强的空间想象能力;此外，在做受力分析时也常常需要考虑来自各个方向的不同的力，学生必须能够在空间中截取平面，也必须能够用几个平面的信息整合出空间信息。

3. 实践能力

有些概念仅仅通过课本上的学习是无法深刻理解的，例如牛顿定律，以及某些复杂物理现象的区分。学习的最终目的就是应用，若是学生只能将概念倒背如流，却无法在现实生活中将其区分，那么学习与不学无异。因此学生必须具备实践能力，能够将所学知识与实际生活现象结合，达到应用的水平。

4. 创新思维

在很多看似復杂的题目面前，许多缺乏自主思考能力与创新意识的学生会束手无策，然而这些题目实际并不难，只是需要从不同的角度思考。创新乃是进步的动力，学生必须具备创新能力，才能在学习物理时得心应手。

二、现今我国高中物理核心素养教育中存在的问题

1. 教师对学生核心素养的重视程度不够

许多教师对学生核心素养的培养缺乏重视，另有些教师意识到了核心素养教育的重要性，但苦于缺乏必要的条件，因而只能小规模推行核心素养教育，收效甚微。

2. 教学方式陈旧落后，导致学生缺乏兴趣

大多数物理题都有一种常规方法，很多教师在授课时往往会强调这种方法，要求学生采用单一的思维模式解题。诚然，在很多时候这种固定模式的思维都可以帮助学生快速获得题目的答案，避免他们由于一头雾水而多走弯路，耽误大量做题时间，但在一些创新性题目面前，学生缺乏自主思考能力等物理的核心素养，往往束手无策。

三、基于核心素养的高中物理教学实践技巧

1. 建设高质量实验室，重视实验课程

要知道，物理学科的绝大多数发明发现都是在实验室中进行的，古往今来无数物理家都是在实验过程中出现“失误”，意外发现了新的物理现象，或是接触到前所未有的物理本质问题。虽然高中学习生活较为紧张，但学校与教师不可忽略学生对于实际操作的需求，应当关注实验室的建设，购进专业的实验器材，多设置实验课程，鼓励学生在实践中发现和解决问题，思考实验的不同做法与器材、步骤等的代替品，从而提升创新能力。另外可以综合应用多媒体技术，提升实验课的质量。

2. 提出开放性问题，培养学生深入思考问题的积极性

提问是教师与学生互动的常用手段，问对问题可以促使他们紧跟老师步伐，获得课堂参与感，让他们不单单收获某一道题目的解法，还能够从能力素养上获得提高。但并非随意提问都能达到教学目的，教师在选择和提出问题时，有几个问题需要重点关注：首先，应当合理选择要提出的问题，给学生思考的空间，而非选择有固定答案的题目，要求学生死记硬背;其次，只有宽松和谐的环境才能使学生放松大胆地提出问题，教师应当保证认真听取学生意见，鼓励他们发言，哪怕错误都不予惩罚，而是对错误思维加以引导，不是简单粗暴的否定。只有当大胆发表观点不会被惩罚和嘲笑时，学生才敢放心地表达看法，如此才能培养学生的创造性思维。

3. 合理采用信息化手段进行授课，给学生留下深刻印象并引发思考

理解是创新能力的前提，唯有对所学内容掌握得了如指掌，才能明白创新的角度，才能够衍生出新的问题。科学技术的进步是为了造福人类的生活工作，因而教师应当合理地采用信息化技术教学，为课堂带来便利。某些物理实验具有危险性，不适宜在学校实验室中进行操作，例如涉及较高电压的电学实验，教师可以为他们找寻专家的实验视频，让学生加深对实验的理解，并能够从其中发现问题，深入思考，提出改进与创新。此外，也可以采用先进的实验模拟软件，将实验所需器材、实验的规范步骤和现象等录入软件，让学生在计算机上进行操作，只有各个环节都正确时才能得到预期的实验现象，出现错误则会发出提示。这种方法可以使学生安全地观察某些危险实验的现象，并且可多次重复操作，节省实验器材。

结束语

培养学生的物理核心素养能够让学生将所学知识与现实生活结合，加深他们对于知识的理解，能够培养综合型人才，为我国社会发展输送充满活力的新鲜血液。在初中阶段，教师必须重视学生核心素养的培养，采取有效的措施提升教育质量。

参考文献

[1] 阮伟文.基于核心素养下的高中物理教学实践——以“传感器的应用”教学为例[J].中学理科园地，2019，15（03）：36-37.

[2] 马东.基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

*课题：泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题：“基于核心素养的课堂效率提升研究” QG1352-212研究成果