基于STEAM的小学信息技术综合实践活动研究

魏轮

【摘 要】 近年来，世界上科技信息技术方面飞速发展，基于此，教学方面也融入新的技术，尝试改变与创新发展。如今，STEAM课程教育步入小学的课堂，逐步实践证明新的教学方式正在步入主流。

【关键词】 STEAM教育  信息技术  跨学科研讨

一、STEAM教育发展的现状

首先，STEAM教育是由科学、技术、工程、艺术和数学组成的综合教育，从外表上不难看出STEAM即Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母组合而成的。随着我国学者对STEAM教育的接触和研究的不断深入，实践也不断加深。

我国对STEAM教育的探索是多领域的，例如与各学科之间融合与STEAM教育模式的结合，机器人，人工智能和3D打印技术等人们新兴技术的联系。由于STEAM是一种综合性的教学模式，实践起来比较困难，所以就前期教学案例来看，大多教学工作者只是在单个学科对课程进行简单的结合，所做出的成果和展示的知识都是分散的、单个的，不具有整体性和系统性。有些过分注重新兴产业科技技术，有的过分注重于知识的结合方面，有的又使各学科知识与新的教学方法没有很好的融合，各自单独存在。因此目前来看，STEAM教学模式实践处于初级探索阶段，仍有许多看得见摸得着的问题等待改善，一些系统问题等待解决。STEAM课程教学的目的在培养集动手能力，独立思考能力等综合能力为一体的学生，因为培养学生这个能力是一个长期连续的过程，所以教师在进行课程教学安排的过程中要注意连续性和长期性，使学生能够得到持续的教育，能力真正能够得到提升。

二、小学信息技术综合实践活动实施中存在的问题

（一）技能培训存在偏重差异

在小学教育中，我们不仅是对学生知识体系的教育与构建，也是对小学生个人素养的形成的帮助，国内大多教育模式化，固而不改，在信息教育上，实质教育沦为形式。小学生的信息技术课程被学生简单称为电脑课，每次上课形式要求大于实际教学，要求学生穿戴鞋套进入机房，学生虽然每人必备了一个上课用的鞋套，但在课堂上学生能学到多少关于信息技术的知识却不敢保证。目前信息智能化发展迅速，教育必须要跟得上发展，学生是未来发展的栋梁，教育必须务实开展，培养学生信息技术学科素养更要从小学抓起。

（二）学生的实操性练习缺乏

目前，小学信息技术的教学模式大概为：课堂上大部分时间由教师讲解并演示，剩余小部分时间由学生自己练习老师所讲的内容。经常出现老师讲课停不下来，整堂课都由教师主导进行的状况，留给属于学生自己学习探究的时间很少或者基本没有。如此下去对教学百害而无一利，信息技术为一个发散性、开放性的学科，需要学生的创新思维和创新发展能力，在课堂上需要给学生充足的时间进行自我实践和探讨，否则会大大减少学生的学习兴趣。学生自己实践操作的过程中才能发现问题，找到学习的目标和方向，提升学生的信息技术综合能力。

（三）忽视学生之间的个体差异

信息技术是一个较新的学科方向，由于学生在上学前对信息技术的了解程度不同，家庭的经济状况和价值观念的不同，导致人们对信息技术的初始起点不同，所以在教育之前要先了解清楚情况，根据每位学生的不同基础与差异而改变教学方式，创新教学方法，满足不同层次学生的学习需求。个体差异的要求不仅体现在教学方法上，还体现在教学考评模式上，考评模式要设计的符合不同阶层同学的实力，不能随意而为之，千篇一律。考评内容基于不同层次布置不同的要求教育考试内容，考评内容要丰富，凸显学生的创新发展理念，充分尊重学生的发展创新思维，以知识为基，加之实践操作，综合考察，全面发展，照顾全体。

三、STEAM教学在小学信息技术教育中的应用

（一）STEAM教育的本质是综合发展，各领域的结合创新。所以这不仅对学生的能力是很大的考验，而且对老师的教学能力也是极大的考验。教师是教育活动中最为核心的要素，STEAM教育的开展需要教师具备跨学科教学的能力，学生综合创新素养的培养离不开教师的引导，教师在课程及活动的设计与组织中要敢于创新，要进行系统的教育，将各学科各领域的内容合理科学的糅合到一起。

（二）小学信息技术教育要把信息意识、计算机思维、数字化学习与创新和信息技术社会责任等方向作为导向，综合实践活动科学设计和组织信息技术教育。在教学的过程中，要培养学生的综合实践能力，所谓综合实践能力是学生要从现实生活和发展的需要着手，在实际的生活中发现问题。STEAM教学将创新与实践的学习方式相结合，颠覆了传统的教学理念，着力于将信息技术知识应用于解决跨学科的实际问题。在STEAM教学理念中教师作为引导者，将学习资源与学习工具提供给学生，学生以此为基石进行数字化的学习。

结语：新时代，新需求。如今这个极速发展的时代需要知识与素养兼备的高品质人才，所以培育高品质的人才是新时代交给教育的伟大使命。所以，我们要解决小学信息技术教育中的问题，克服个体差异带给教育的问题，解决理论与实践的相互关系，贯彻落实信息教育方针战略，发展STEAM教学方法，以综合教育全面发展的理念开展教学工作。基于STEAM教育模式的前提下，以学生为教学主體，教师在教学中要居于辅助与引导的位置，引导学生多多实践，实践出真知。将理论与实践相结合，将STEAM教育模式与各学科之间相结合。真正将STEAM教学与小学信息技术综合发展，完善教育体系。

参考文献

[1] 董黎明，焦宝聪.基于创新能力培养的微课程在翻转课堂中应用模型研究[J].现代中小学教育，2017，3（308）：1-6.

[2] 于洋鹏.“互联网+”背景下的成人高校教师专业成长研究[J].成人教育，2018，3（705）：65-67.