小学生想象作文训练方法研究

曾福英

【摘 要】 想象作文是小学语文习作教学中非常重要的一个部分，在教学中，老师要利用教材，挖掘语文教材的空白点，培养学生想象能力。同时教师要善于抓住学生的年龄特点，结合教材，教给学生一些习作方法，用提问、启发引导的教学形式，激发学生的思维，培养训练学生的想象能力。还可以让学生加强课外阅读，以此丰富学生的表象。鉴于此，在进行想象作文教学的过程中，老师就可以采取一定的策略来训练小学生的想象作文。

【关键词】 语文阅读教学  想象作文类型  指导策略

想象，顾名思义就是创造性思维，激发学生动脑，张开想象的翅膀，在思维中翱翔。在教学中，教师要善于抓住学生的年龄特点，结合教材引导学生展开丰富的想象，调动学生积极思维，在习作中展开想象的翅膀，培养学生的创新能力。因此，在进行想象作文的教学过程当中，我主要从以下三个方面进行培养、训练学生的想象能力：

一、在语文阅读教学中，培养学生想象能力。

（一）补充课文省略的情节，发挥学生的想象能力。

小学语文课中有非常多的省略号，教师在教学过程中，能巧用这些“空白点”进行补充省略的情节，让学生畅所欲言，让学生进行大胆的想象，使学生敢想、会想。

例如在教学《凡卡》一文时，针对课文结尾：“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”这段话中两处省略号给学生们留下了想象的“空白点”。教学时，我设计了以下问题进行引导：爷爷是怎样念完凡卡的信的？爷爷心里会想什么？接下来爷爷又将会怎么做？凡卡做梦还梦到了哪些内容呢？梦醒以后他的生活又是怎样的？请同学们根据以上几个问题展开大胆、合理的想象。通过提问，发现学生们的想法各异：有的学生想象到爷爷一边读凡卡的信，一边落泪，为凡卡现在悲惨的生活深深难过;有的学生想到爷爷读完凡卡的信后，心里久久不能平静，连夜就赶路到城里接凡卡;有的学生想到爷爷来接凡卡时相见的感人场面;有的学生想到凡卡历尽千辛万苦才回到爷爷身边……

（二）创设空白点，训练学生想象能力。

在语文课堂教学中，为了加深对课文内容的理解，提高学生语文能力，教师可以根据教材特点，创设各种空白点，启发学生的思维，激发学生的想象。如在教学部编教材四年级上册《爬天都峰》一课中，文中只写了“我”爬天都峰的情节，让学生想象老爷爷是怎样爬上天都峰的。有的学生说老爷爷会走一小段停下来休息一会儿，用手扶着栏杆，继续爬;有的说老爷爷会喘着气，满头大汗，在很陡的地方也是手和脚一起用，很吃力地向上爬;有的学生说老爷爷爬累了，会直接坐在台阶上，喘着粗气，喝点水，休息会儿，再继续向上爬……

二、根据年级和想象作文的类型，教给学生方法，让学生进行合理的想象。

不同年级，不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同，教师要教给学生方法，让学生进行合理的想象。

（一）低年级看图想象作文的指导策略

1. 单幅图看图写话。先要让学生找出图中所表达的几个要素（时间、地点、人物、事件）分别是什么，弄清图意后，才能清楚及这幅图所要表达的主题是什么。尤其要引导学生观察图中特别显眼的人或物，因为显眼之外正是表现的主题所在。观察之后，让学生从总体上对图有一个整体的认识。

2. 指导学生多幅图的看图写话。教师先出示图片，先要让学生把每幅图看清楚、看明白，然后出示问题，通过问题的提示，让学生想想这几幅图之间的内在联系，还有每幅图上时间和地点有什么变化？最后让学生把几幅图联系在一起说一说，然后再写下来。

3. 激发想象，给学生更多想象的空间

看图写话除了会写好图上的内容还要对图进行合理的想象，并给习作加上合理的开头和结尾。在激发学生想象方面，我平常主要是从这三个方法来做的：（1）通过适当的提问，启发和引导孩子对图片外的内容展开合理的想象（2）引导学生联系生活实际，入境体验，以情感推动想象。如在写《我爱妈妈》时，先布置学生回家找自己的妈妈说说心里话，观察妈妈在家里都做了什么。再用赞美母亲的诗歌和音乐来激发学生的想象，在情感的推动下，让学生根据自己的经历说说为什么要感谢自己的妈妈？开展这一过程的活动，学生写出来的话情感真切，内容和想象比较丰富多样，让人眼前一亮。如有的学生这样写到：每天清晨，妈妈就早早地起床了，喊我起床吃饭、上学;总能在我最饿时，端出香喷喷的饭菜;总能在我睡觉时，悄悄为我盖上被子;总能在我生病时，焦急地把我送进医院，一步不离地照顾我。妈妈就像天上的太阳，照得我心里暖融融的，妈妈感谢您！（3）用美妙的音乐激发想象。根据图片内容，播放相关的音乐，并用一些启发式的语言来激发学生的想象，使原本静止的画面动起来、活起来，前后有了联系，以此打开学生想象的翅膀，让童心自由绽放。

（二）中年级编童话故事的指导策略

在教学中年级编童话故事有以下的基本步骤：

1. 确定童话故事的要素（人物、事情、地点、时间）2. 思考事理，故事说明什么道理？要表扬什么？歌颂什么品质？3. 想象情节（动物之间发生了什么事，它们会说什么话？会想什么？都有哪些动作和神态？）如：选动物編故事，像事例如助人为乐，事例可以写一只小动物帮助另外一只小动物，像事例珍惜友谊，事例可以写过生日，送礼物。例如在指导学生写《大象过生日》时可以这样启发学生：你们过过生日吗？有哪些小伙伴来给你过？他们会送你哪些礼物？送礼物时他们会和你说什么？你又会说什么？你当时的心情怎样？在充分唤醒学生生活体验中的各种表象后，再让学生讲述：一天，动物园里的大象要过生日了，那会是怎样的情景呢？在这样的指导后，学生思路开阔，说起来就很轻松了。拟的题目有《最好的生日礼物》《难忘的生日》《生日上的风波》等等。创编中有自己过生日的体验，珍惜友谊，期间童趣横生，童意盎然。4. 加上一些拟人、比喻的修辞手法，故事会更加生动。5. 能在习作的结尾加上这个故事所蕴含的道理。

（三）高年级预测性想象作文的指导策略

对于高年级的学生来说，想象比较有创造性，是感性和理想相结合的。教材中发现高年级的预测性想象作文一般是《未来——》《二十年后的——》等。都是写未来世界的人、事、景、物的。在指导学生写这类习作时我一般从以下3个方面来引导：  1. 创设情境，激发学生的想象。一开始上课就边出示图片边讲述古人飞天的遐想和“神舟5号”升天的雄伟场面。然后讲述自己小时候想变成孙悟空的想法，最后让学生来说一说自己的奇思妙想，以此激发学生们想象的兴趣。

1. 展示“未来世界”小报。

现在请同学们把课前画的“未来小报”拿出来，谁愿意来分享你小报上所画的内容，说说你想象的世界是怎样的？其余同学要认真听，等会进行评议，有不明白的也可以向讲述同学发问。

2. 修改小报，后动笔打草稿。

请同学们在小报上画上新想到的，修改好了就动笔打草稿。

三、加强课外阅读，丰富学生表象。

想象不是凭空而想的，它是建立在丰富的表象基础上的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。我们要指导孩子们从各类课外书籍中吸取各方面的知识。只要孩子们平时广阅读，用心消化，就可以从书上再现自己的生活实践，引起共鸣，丰富表象，方能让孩子们在习作中插上想象的翅膀，写出具有独特的，富有创造性的想象作文来。