谈谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

董吉菊

【摘 要】 在初中英语课堂中通过采用小组合作学习的方式，能够促进学生通过合作学习成为一个对自己学习负责的人，认真的在学习过程中学会听取他人的想法和意见，同时通过交流，让学生在平等的基础上与他人相互合作，发挥同学之间相互鼓励、相互启發的作用，让学生在主动参与活动的过程中可以锻炼综合能力、丰富课外知识、开阔视野，实现合作意识的深化与协作能力的提高。

【关键词】 初中英语  合作学习

兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，任课教师应该根据班级学生的个性特点，采取积极手段强化学生的合作学习兴趣。首先，教师应该让学生了解合作学习的重要性，让学生对合作学习有所掌握，知道合作学习不仅可以提高学生的学习效率，同时也可以强化同学之间的关系;其次，教师可以组织各种团体比赛，在课程考核中，英语教师应该设计好考核指标体系，合作学习的效果就是一个重要的指标，不断强化学生对合作学习的重视程度。

一、转变教学理念

小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员;同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。进行合作学习的教师，大量的单调的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把尽可能多的宝贵的课堂时间用于学生间互动而不是宣读书本内容，接着凭借对学生的了解，把学生分成合适的学习小组之后，教师需要重新组织教学内容，如阅读、听力、写作和口语材料，以打破传统的教学顺序。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细地表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。

二、学生学习兴趣的培养

在课堂上，教师要全面关心和爱护学生，多给他们鼓励和帮助。让学生敢于开口，畅所欲言。师生在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生由喜欢“英语老师”而喜欢学习英语，从而对学习英语产生兴趣。学生心情舒畅，积极参与到课堂教学中来，可以使课堂出现民主和谐的教育气氛，充分的调动学生学习的积极性。英语课上英语气氛不浓，直接影响着学生的学习兴趣。用英语授课能无意强化学生的听说英语的能力，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与老师的配合会更为默契，思维能力也会在新的语言工具的使用过程中有新的发展。开始学生可能听不懂，教师可以首先强化一些简单、易懂的日常用语，经过一段时间的训练后，学生自然而然地受到潜移默化的影响，一旦学生能说几句英语后，兴趣会油然而生，积极性也会被调动起来。教师在课堂上应尽量利用实物、直观教具和电化教学手段，创造情境和语境，进行丰富多彩的课堂教学。直观教具，形象逼真、生动活泼，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于学生记忆，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学习兴趣，增强求知欲，提高教学效果。

三、合作学习在英语口语教学中的应用

口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂40分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中，可以不断变换练习方式。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。以朗读对话和讨论问题为例，具体实施方法如下：（1）朗读对话。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。争取每堂课用5-10分钟的时间让学生表演（内容要体现上节课的重点句型）。这样既可锻炼口语，又可巩固所学知识。为了小组的荣誉，学生编对话时热情高涨。最后，教师根据各小组的表演效果，进行客观地打分评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。（2）讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。

四、小组合作学习的益处

让每位学生得到学习的机会。我在这几年的英语教学中越来越体会到：在一个有着五六十人的班级中，如何能做到让每一个学生能充分掌握和运用所需要学习的内容和知识是一个大问题也是一个难题。在很多情况下，往往只有少数积极的学生参与了课堂的各项活动，大多数学生只是处于旁观者的位置，没有真正的动起来感受英语的魅力，因此也不能真正地融入到英语课堂中。面对以上的问题，我在不断的教学实践中开展了不同的方法进行教学。将班级成员进行分组合作学习。这样一来，全班变成了四人为一组，总共十五个学习小组。一个原本看起来规模很大的班级演变成了只有十五个学习小组的小班级。这样一来，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会，而且在无形中也给其他同学增加了压力，有竞争才有进步，在互帮互助的小集体中，学生积极思考，操练所学的句型，充分展示自己已经掌握的知识。

结语

合作式学习法能够促进学生英语写作水平的提高和合作意识的增强，是一种一举多利的教学方法，教师应合理使用这种方式，监督合作学习的整个过程，并及时地引导学生进行正确的合作。对于学生合作学习的成果，教师应秉持鼓励的态度进行点评，并支持各小组内部及小组彼此间进行点评的多元化评价方式，通过以上措施，促进学生英语写作水平的提高。

参考文献

[1] 张正刚.论初中英语合作学习的策略[J].中国成人教育.2014.

[2] 郭应.合作学习法在英语口语教学中的应用[J].教学与管理.2012.