灵活运用文本，例谈读写一体化高中英语教学设计

蔡滨

【摘 要】 在日常高中英语教学中，阅读和写作是两个独立的板块，教师在进行课堂设计的时候往往将两个部分割裂开来，浪费了时间精力，也成为打造高效课堂的障碍，学生难以获得阅读的自信心和写作的成就感。笔者结合教学实际，以实例来分析高中英语读写一体化的重要性，介绍如何灵活运用课本文章进行读写一体化的教学和课堂设计，并且阐述高中英语教学中读写一体化的现实意义。

【关键词】 读写一体化  灵活运用文本  教学设计  高效课堂

一、读写一体化在高中英语教学中的重要性

英语是一门语言教学，在学生学习的过程中，不仅要求学生具有良好的阅读素养，还需要学生能够拥有较强的写作能力。在课程改革的背景下，更注重对学生自身英语综合语言运用能力的考察。在英语学习的过程中，阅读和写作的关系十分密切，因此，教师往往需要在阅读教学中渗透写作教学;又需要在写作教学中贯彻阅读教学，读写一体化教学思路和教学设计是提高高中英语高效课堂的制胜良方。英语老师应该将阅读和写作有机地整合起来，让学生在阅读中积累词汇，贮备语言素材，掌握写作框架和写作手法;而后再将所习得的语言素材和写作方法应用于写作中，在写作中学会运用积累，学以致用，从而促进阅读能力和写作能力的共同提高。

二、灵活运用文本进行读写一体化的教学设计

读写一体化课堂教学，不仅可以节约时间，还可以提高效率。我在平时的教学设计和课堂练习中就给学生提出了较高的要求，帮助学生在提高阅读能力的同时，也为写作做好铺垫，埋下伏笔。

1. 重点词汇和高级句式

高考能否在写作中获得高分，正确地使用高级词汇和对一些高级句型句式的掌握是至关重要的。这是考验学生对于知识的理解和掌握是否扎实，能否在写作中完美表达出含义。我会引导学生学会摘录文中优美的词汇和句式，并指导让学生进行造句练习，熟练掌握句中的词语和句型，直到可以灵活运用。我会尝试让学生根据课文中的重点词汇和句型，围绕主题，结合实际，发挥想象，构思出一篇英语小短文。这种方法不仅能有效地帮助学生有效记忆，还能激发学生写作的兴趣。比如牛津高中英语Module One Unit Two，我在教 Home Alone课本剧的时候，让学生记录下的重点词汇和短语：frightened; be supposed to;do with; in charge of; do with; explanation; trust; behavior.

在平时批改作文时我发现，一些同学只会使用简单句进行写作，写出来的英语作文单调乏味，千篇一律，缺乏亮点。而课本阅读材料中蕴含丰富的高级句型和句式。还是以牛津高中英语Module One， Unit Two， Reading （Home Alone）为例，我要求学生摘录下的好句式是：

1） Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected. （分词的用法）

2） Eric runs in after it， followed by a big dog. （分词的用法）

3） The money with which you were to buy dog food is gone.（定语从句的用法）

4） That is the reason why we had no time to clean the house.（名词性从句的用法）

要求学生写短文之前，教师要给学生讲清高级词汇和句型的用法，剖析好句型的基本结构，这样做有利于帮助学生积累词汇和掌握高级句型的表达方法，从而丰富自己的书面语言，以输入促进输出。

2. 分析篇章结构

阅读和写作都是都是需要对文章和句型有一个深刻理解。在教学过程中，老师不但要教会学生去理解文本材料，更要教学生怎样去分解和剖析这段材料的含义以及结构布局，引导学生从宏观和微观两部分去分析英语材料。宏观是帮助学生了解文本的大致方向和布局，微观就是掌握词汇的运用和句型的结构，以帮助学生更好地掌握这一类文章的写作方法以及写作技巧。教师应指导学生在短時间之内掌握这篇文章的大致含义，更要分段式去了解文章中作者想要表达的想法以及思想感情，还要帮学生理清段与段之间的逻辑联系，帮助学生理清文章中各类的衔接词，以及衔接手段，进一步理解文章的表现手法以及篇章布局，从而进一步掌握英文写作的韵律以及节奏。

依旧是以牛津高中英语Module One， Unit Two， Reading （Home Alone）为例，这样的文体一般都是以故事情节的发展为主线，按照beginning—development—climax—ending划分段落。一篇好的文章不止需要丰富的故事情节，良好剧情的巧妙构思还需要将这些东西紧紧地联系在一起，这就需要我们注意段落的构架以及文章自身的结构。即上一段提到的衔接，好的衔接词和好的衔接句子异地衔接手法会让一篇剧情普通的文章大放异彩，这些好的衔接在文章中起到承转合作用。

在学生阅读积累完毕后，我就会要求学生写这个故事缩写（summary），要求运用课堂里所积累的好词好句，运用原文的结构布局来写这篇短文，这也是读写一体化在教学中应用的一个成功的教学案例。

三、高中英语教学中读写一体化的现实意义

高中英语读写一体化教学，不仅能够促进学生阅读能力的提高，还能使他们写作能力同时得到有效的提升。阅读教学和写作教学是一个整体，以阅读来水平提高写作质量，以写作水平来提高阅读理解能力。要注重两个方面同时发展，努力提高学生的英语水平。

参考文献

[1] 陈小燕.刍议高中英语读写一体化教学中合作学习模式的应用[J].疯狂英语：教学版，2017（3）.

[2] 侯兰华. 高中英语阅读与写作的整合[J].学英语教学与研究，2005（10）.

[3] 胡蕾.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].新课程研究：下旬，2013（6）.