初探中学生英语学习的自我效能感策略研究

赖艳丽

【摘 要】 本文结合笔者多年教学经验探讨，中学生英语学习的自我效能感培养策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高其自我效能感，使学生乐于学习，善于学习，培养学生的合作意识，加强效能感。希望能够提出有效的见解，为广大教育同仁带来一定的启迪。

【关键词】 教学过程  自我效能感  英语学习  中学生

在1977年杜班拉首次提出了自我效能感一词，并成为其社会学系理论中的核心概念，自我效能是个体对自己是否能在一水平上完成某项活动的能力判断，也可以说是对自我的一种认知，该理论在80年代得到了发展与丰富。经实践研究，自我效能感理论对于学生的发展也是非常重要的，因此本文探讨如何提高中学生的自我效能感，是当下应当研究的重要课题，笔者现就多年的教育生涯中，谈谈如何提高自我效能感。

一、激发学生兴趣，提高自我效能感

学生的自我效能感较低的原因包含很多种因素，其中最主要的因素是学生在学习过程中学习积极性不高，学习兴趣较少，导致了学生产生认知偏差认为自己再努力也不会取得成功，对某些学科产生了放弃的心理，对学习毫无动力，缺乏进取心。而同时教师的消极期望更是加剧了这种情况的出现。笔者所在的班级曾有一位学生，对英语学习没有迫切的需要，处于一种被接受的状态，总是认为自己学习不好是无法改变的。在学习过程中一旦遇到一些困难就会产生畏惧心理，不愿意继续努力甚至选择放弃，因此必须要帮助学生树立学习英语的学习兴趣，帮助学生树立正确学习动机，以此来提高学生的学习积极性，向良好的方向转化，在逐步增强他们的学习兴趣的同时，不失时机地进行知识方面的补差，帮助解决他们学习中实际的困难，让学生在短时间能够看到自己的变化，激发他们不断向上的积极性。如在知识缺陷的补差中，可从学生的练习和检测中发现问题所在，根据具体情况，确定补差的目标，如在教授名词性从句充当主语时，可以利用一些歌曲导入主题，让学生对本节课的中心任务产生学习兴趣，例如“Que Sera， Sera的歌曲”中，“Will we have rainbows day after day？” “Here？蒺s what my sweet-heart said.”将歌词中画线部分抽空，学生可以在一边听歌曲的过程中一边完成教学任务，在教师的提示下自主有意识的关注学习目标，正确认识到名词性从句充当主语时需要注意的相关原则，为学生打下良好的学习基础，还可以利用图解对从句充当主语这一语法现象进行分析，学生一目了然，记忆深刻。

当然，教师还要注意到根据学生的不同差异性进行教学，提高自我效能感低的学生的学习积极性，帮助学生走出困境，保持学习兴趣的持久性，得到了长足的进步。

二、培养学生英语自学能力，促进自我效能感

抓好课前预习和课后复习这两个环节。对于刚进入高中阶段的学生，可以帮助其养成良好的预习与复习习惯，而非被老师牵着鼻子走，重视这两个环节，以课文教学为例，Unit 2. Come And Eat Here這一课时，给学生5分钟的时间，让他们细读段落，然后获得每一段的大意。Fill in the table according to the text， who？ /when？/where？/what？/ why？/how？可以让学生通过抢答的方式进行回答问题，在这样的方式下能够调动全员的参与性，同时将课堂的热情程度激发起来，学生在练习时可以找到判断依据，养成良好的阅读习惯。在长期的教学中学生对此环节的激励评价方式“情有独钟”，每一位学生都能积极抢答，都“敢说敢做”。每一位学生都能通过课堂有所收获，有所发展;每一位学生都能享受英语课堂带给他们的成功的喜悦，从而增强了学生的自我效能感意识。

三、培养学生合作学习意识，加强自我效能感

相关的心理学教学理论表明，在英语教学课堂中，我们要注意加强师生之间的互动，充分发挥学生的主观能动性，可以设置小组合作的教学方式，以此来激发学生的主体性，此过程中教师要处在辅导地位，不能抢占学生的主体性，有利于学生通过共同学习，共同提高他们的英语学习能力，从而加强学生的自我效能感意识。笔者在日常的教学中通常采用这一方式：选定材料，确定要完成的任务。所选的材料新颖有趣，与日常生活相关的。例如在教学Unit 2. Come and Eat.这一课时的一个环节Design different balanced diets for the following groups of people， 1. Children. 2.Active male teens. 3. Inactive older adults. 4. Overweight people. 让学生通过小组合作，讨论、小组成员运用所学知识解决实际问题，能够有效地提升合作意识，激发课堂活力，让各小组派代表发言，陈述他们的设计方案，并说明原因。老师及其他的同学对他们所设计的食谱进行评价，从而加强学生的自我效能感意识。

结束语

总而言之，在初中英语教学过程中培养学生的自我效能感，必须要抓住学生的学习兴趣，从学生的主体性出发，以学生为根本，让学生在英语课堂中感受到自我存在价值，发挥自我能动性才可以提高学生的整体效能感。我们教师要采取适当的方式来激发学生的自我效能感，潜移默化中培养学生的综合素养。

参考文献

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