基于新课标的小学数学课堂教学有效性提升研究

2020-06-03 04:01魏玉雷
新智慧·上旬刊 2020年2期
关键词:课堂教学有效性提升新课标

魏玉雷

【摘 要】新课标强调了综合素质与能力提升,其中对小学数学的教学标准提出了较为明确的引导思路。在此背景下,小学数学教学改革需要进行全方面的规划与改革设计,要充分考虑到未来信息化社会对人才基础能力的需求,积极主动地运用信息化手段为教育教学服务,以期全面提升小学数学课堂教学有效性。新课标背景下,小学数学运用了以兴趣培养为前提、以能力培养为根本、以教学改革为手段、以信息资源为依托、以记忆方法为辅助的改革策略后,课堂上呈现出前所未有的活跃场面。学生们积极学习、认真探索,充分释放了学习热情,学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐,课堂教学有效性全面提升。

【关键词】新课标;小学;数学;课堂教学有效性;提升;策略

一、背景分析

当前,随着我国信息技术不断发展,各行各业都在进行着前所未有的深度改革。随之而来的,教育也在悄然发生变化。新课标强调了综合素质与能力提升,其中对小学数学的教学标准提出了较为明确的引导思路。在此背景下,小学数学教学改革需要进行全方面的规划与改革设计,要充分考虑到未来信息化社会对人才基础能力的需求,积极主动地运用信息化手段为教育教学服务,以期全面提升小学数学课堂教学有效性。

二、小学数学课堂教学有效性提升的重要意义

数学是现实世界中数与形的抽象,随着人类文明的不断进步,人类积累了越来越多的有关数的理论与方法,数学是人类从事各项活动的基础。因此,全面提升数学知识运用水平对于国家发展、社会建设、人类进步都有着十分重要的意义。小学数学是基础教育的重要课程之一,小学数学课程的学习即可以帮助学生完成基本的数学问题处理的思路,又可以帮助学生认识辩证唯物主义;即可以提升小学生的推理能力、逻辑分析能力、抽象能力,又可促进学生创新意识、探索精神的形成。小学数学一定要牢牢抓住课堂教学的主阵地,利用以学生为中心的教学方法,充分调动学生学习积极性的基础上,有效提高教学有效性。这样,才能够让学生充满兴趣的学习小学数学,在学习中体会到快乐,在快乐中学习,主动、积极地探索数学知识。

三、改革思路

小学数学的改革一定要跳出应试教育的藩篱,以兴趣入手。把兴趣培养作为教学的初衷,把数学知识作为依托,把综合能力提升作为落脚点。切忌为了把抽象的数学知识塞给学生而采用填鸭式的教学策略。要关注学生的创造能力、合作能力的提升,积极培养学生的探索精神、质疑精神。要把课堂还给学生,让学生在课堂上充分展示自己的思想。另外,教学中要关注各体差异,不能搞一刀切。毕竟,每个孩子在各方面所具有的能力都有着一定的差距。教师一定要正视这些差距,积极有效地引导学生,找到适合每一位学生的教学切入点。让每一位学生都充满热情的积极探索知识才是有效的教学,才是对每一位学生都有积极意义的教 学。

四、策略研究

(一)以兴趣培养为前提

兴趣是学习的根本动力,尤其是在小学学习阶段,如果学生认为学习是苦差事,完全没有幸福感,那么无论是对学生的学习还是成长都是十分不利的。因此,小学数学的教学一定要从培养学生的兴趣入手。让学生产生好奇心和主动探索的欲望。因此,教师在例题设计、教学方法设计、教具选用、语言运用等方面,要尽量贴近学生生活、生动有趣,以最大限度调动学生学习积极性。例如,在讲解认识图形相关课程时,教师可利用积木来充当教具,教师可以与学生一起做摆图案的游戏。让学生在实践游戏当中去认识理解图形。在动手的过程当中,加深理解,最终形成深刻的印象。

(二)以能力培养为根本

小学数学教学长期以来受到应试教育的影响,使得教师过度关注于学生的成绩,而忽略了学生的能力提升。新课标下强调学生的综合素质与能力提升。因此教师应该以数学知识为载体将能力提升作为教学的重要内容。除了关心学生的数学思维能力、数学建模能力等,更加充分关注学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力;独立思考、自主学习的能力;集体研究、团队协作的能力;开拓意识、创新能力;语言表达、人际沟通的能力等。学生在小学数学的学习过程当中,不仅仅要学习数学知识更重要的是能够从方方面面得到训练,从而促进学生各角度能力的全面提升。基于此,教师的课堂就不能是一言堂,要以切实能够培养学生能力提升的方法来实现能力训练的目的,最终达到能力提升的目标。

(三)以教学改革为手段

前面所述的以能力培养为本的理念下,必须配合先进的教学方法才能起到良好的效果。传统的讲授法教学效率虽高,但教学有效性不强。学生们在被动地听、反复地练,数学课上得很辛苦。以能力提升为思路的教学改革应当从教学方法改革为为主。例如,教学中教师可以采用小组合作探索的教学方法,兼顾学习层次不同的学生,让他们有机会彼此交流与沟通。以小组为单位验收学习效果,使小组成员之间形成一种团结协作的氛围。学习效率高的同学还会主动帮助学习效率低的同学。任务驱动教学法在小学数学课程中的实施效果也很好。教师为各小组下发相同或不同的学习任务,请小组成员共同合作完成,最终以各小组汇报的形式展示学习内容。引导自学、翻转课堂、做中学等教学法方法均可在小学数学课堂中尝试实施。正所谓教无定法,教师一定要根据教学内容的不同、学情差异确定教学方法。其根本是以学生为中心,克服大班额授课的压力,让学生做课堂的主人,让学生在课堂上动起来,不仅动脑还要动手、动嘴,甚至可以走动等。不要怕班级“乱”,只要是以学习为中心的形式上的“乱”,不但不会影响学生学习,反而会让学生在欢乐中学习与进步。不能固步自封,只强调良好的课堂纪律,让学生被动地听讲,不利于学生学习也不利于学生能力的提升。

(四)以信息资源为依托

新时期,新课标中强调了借助信息化手段,充分利用信息资源开展教学。当前,信息技术飞速发展,作为小学数学教师一定要充分利用信息化手段提高课堂教学有效性。如充分利用微课、视频、动画、课件等进行教学。利用APP进行作业布置、批改、分析每一位学生的薄弱点等。让信息技术更好地为教学服务。同时,互联网资源丰富,教师也要积极有效地应用。

(五)以记忆方法为辅助

无论是哪一门课,学生都需要进行记忆,数学当中的定理、公式等更是需要记忆的。死记硬背不但记忆慢而且记忆不深刻,容易忘记。数学不仅仅要学习逻辑思维同时也要学习记忆方法。教师在教学的过程当中不能忽视记忆方法的开发与传授。例如口诀表,就是将数学的原理、定理、法则、公式等复杂的知识通过组织成朗朗上口的口诀来背诵记忆。再如,联想法、脑图记忆法、思维训练法等。教师在教学的过程当中,不忘记忆方法的教授,这样,不仅提高了教学的有效性,同时学生还学会了一种记忆方法,方便他们在今后的学习中运用此方法来进行记忆。

五、实践效果

新课标背景下,小学数学运用了以兴趣培养为前提、以能力培养为根本、以教學改革为手段、以信息资源为依托、以记忆方法为辅助的改革策略后,课堂上呈现出前所未有的活跃场面。学生们积极学习、认真探索,充分释放了学习热情,学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐,课堂教学有效性全面提升。

参考文献:

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