坚持学生为本 构建有效课堂

朱美丽

【摘 要】随着新课改的不断推进与发展，有效课堂已成为每个教师追求的重要目标。在初中道德与法治教学中，构建有效课堂，不仅是对学生思想道德进行教育的重要阵地，而且是加强精神文化建设的重要途径之一。学生是课堂的主人，因此教学应充分发挥学生的主体作用，在此过程应做好引导工作。本文从学生兴趣、学生生活和教师教学方式三方面入手，探讨了初中道德与法治教学中如何坚持学生为本，构建有效课堂的方法。

【关键词】道德与法治;有效课堂;实施方法

道德与法治课程在初中阶段的主要目的是帮助学生树立正确价值观，依法参与社会生活。初中学生正处在身心发展的关键时期，目前仍以具体概念为主，处于由具体概念向抽象概念的过渡阶段，所以，一味的理论灌输和讲道理显然不能引起学生学习兴趣，相反，会使学生对这门课程感到厌倦，提不起兴趣，所以教师教学过程中对课堂气氛的调动，对学生学习兴趣的激发显得尤为重要。在课堂中，笔者会尽量找到出发点、刺激点，本着寓教于乐的理念，让学生在玩中学，学中思，以达到道德与法治课程立德树人的目的。

一、了解学生兴趣，利用学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生对教师所讲的内容没有兴趣，教师讲再多也是在做无用功。在教学设计中，教师应该从学生的兴趣出发，首先让学生对课程产生兴趣，但实际上，很多时候教师过度关注教学内容是否在本节课中已经全部灌输完，任务是否达成，而忽视了学生在这一过程中的心理状况，长此以往，必然会有学生产生抵触情绪，以学为苦。

比如在学习九年级上册关于改革开放这一课时，笔者所设定的教学目标是学生能认识到改革开放的重要性，如果直接让学生从书本中找出主要观点去强调重要性，显然太过于强硬和粗暴，学生最多是死记硬背这些枯燥的内容。因此，在这一环节，笔者会给学生看一些他们喜欢的外来东西，包括明星、电视、食物、衣服、节日等图片，以这种他们喜闻乐见的东西激发其学习兴趣，探索这些东西之所以能进入中国的原因。

这种手段运用成功的关键就是找准学生的兴趣点，为此，老师在与学生的相处中应主动与学生沟通交往，不仅关注学生的学习，更应走进学生的生活，教学中从学生出发，以激发学生兴趣为导向，让学生以学为乐，爱上学习。

二、立足于学生生活，从实际出发

陶行知先生说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育”。思想品德课在初中阶段主要任务是立德树人，对学生进行品德教育，当代学生由于所处的环境比较优越，很多又是独生子女，所以有些学生就存在一些自私、脆弱、狭隘等问题，对这些学生的教育，如果只是一味的道理灌输，他们是很难听得进去的，所以，直接的感受和间接的领悟可能会有更好的效果。

比如在学习关于民主这一课时，其实书上内容中关于民主是跟国家生活、社会生活有关，学生对此是有一定的陌生感的，如果生硬地照本宣科，学生基本上是体会不到民生的意义的。基于此，笔者在上课的时候采用类比法，把国家生活类比为班级生活，师生共同讨论班集体的建设过程;班集体由谁组成，班干部由谁选出，班级事务由谁分担等等，通过这种方法将大化小，距离由远拉近，这样学生就会认识到原来这就是民主的体现。那么这时候再回到国家层面，引导学生认识到每年三月份人大代表齐聚北京，两会的召开，就像同学们商量班级事务一样商量国家事务。

教师首先应认识到学生才是课堂的主人，教师只是学生学习的引导者、促进者，因此，在设计教学时应充分考虑学生的处境以及他们的认知水平，从学生角度设计教学环节，并让学生能感同身受：原来书本上的知识就是我们的生活，生活就是我们知识的来源。

三、教学方式多样化，唤起学生学习热情

教学方式的运用不可单一，应创设让更多学生参与的教学方式。学生是学习的主体，教师应做好学生学习的引导者，不可将学生看做被动的接受者。素质教育的核心是面向全体学生，强调全员参与，在课堂中，应关注学生的课堂参与情况，不是个别，而是所有学生都能参与进来，不能让有些学生成为旁观者;创设多种多样的教学方式，丰富课堂教学，在教学过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇教学方式，使学生求知好奇的心理得到满足，从而调动其积极性;教学方式的创设不可太过于抽象，学生现在仍处于具体概念为主的阶段，过于抽象的情景对于初中生来说不易理解，很难吸引学生的注意力。

例如，在学习法律这一内容时，很多教师会直接呈现法律文本，直接从文字中让学生认识什么是法律，哪些是违法行为，以及条文中规定的处罚方式。不可否认，直接呈现确实很直观，但学生的主体性根本体现不出来，甚至有些学生思想已经离开课堂。那么笔者在上课的时候考虑到学生的实际情况，会运用情景教学法，展示生活中违法犯罪案例，让学生谈谈自己的认识，同時采用理答的方法，设计几个环环相扣的问题引导学生认识到生活中哪些行为是违法的，然后结合法律文本，向学生规范讲授违法特征，最后设置话题“是否所有违法行为都要判刑”，可结合社会案例分析，这一环节要求全体参与，小组明确分工，每一个人都有任务。

总之，课堂应该是学生的，不是个别学生的，而是全体学生的。这种主体性的突出很大程度上取决于教师，所以，在教学过程中，教师应尽可能以多种方式呈现教学内容，关注全体学生。寓教于乐，这是师生共同的愿望，在今后的每一节课中，笔者会尽自己最大的努力，让学生快乐学习，爱上学习，做一个有德有智的人！

参考文献：

[1]曹家权.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛，2019（10）.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）.