新课程背景下学生课外阅读能力的培养

朱明莉

内容摘要：课外阅读作为学生课内阅读的辅助阅读，能够开拓视野，富余课外知识，提高阅读和写作的水平，能够陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长，为终生学习奠定坚实的基础。

关键词：新课程 农村 阅读能力

《语文课程标准》明确提出学生必须进行课外阅读，并做了量的规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字。同时，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。但是目前，农村小学生的课外阅读现状却令人担忧，他们没有良好的阅读氛围、涉及的范围极小、阅读习惯难以养成，更谈不上阅读能力的提高。如何培养农村小学生的课外阅读能力，让他们顺利地进入广阔天地，去吸收丰富的营养，就成了农村小学语文教育面临的一项重要任务。笔者在多年的语文教学中，对农村小学生课外阅读能力的培养进行了探索和实践，并总结出如下经验：

一.营造良好的课外阅读氛围，激发学生课外阅读的兴致

首先，舒适的阅读环境，大量的课外读物，可以激起学生内心的求知欲，学生的阅读兴趣就萌发生长。农村学校的学生家庭条件差，家里买不起更多、更好的书，学校理所当然的成为了学生课外阅读的主要阵地。所以，学校的阅读环境、场所、各方面设施的建立、健全和高效地使用，对学生课外阅读能力的培养占着重要地位。

另一方面，兴趣是最好的催化剂，它能调动学生主动地寻求知识的积极性。而且，学生的阅读兴趣的建立本身就是课外阅读取得成效的首要标志。在课堂上要让学生有成就感，获得成就感是一种巨大的精神力量，它可以激励学生从内心产生好学的愿望。借此我们可以让学生把自己读到的自己认为的好书或好文章在与其他同学在课堂上分享，在班上举行比赛，评选最佳“朗读者”，让学生尽情地交流。浓厚的阅读氛围的营造也是非常必要的，如班级开展“每天一诗、课前一诵”“一周诗会”、师生早上、放学前几分钟的共同阅读等都是一种良好的阅读氛围。这是一种犹如空气般了无痕迹的渗透，学生的阅读兴趣和阅读欲望会得到充分的激发。虽然每天只花几分钟，但日积月累，对学生却是终身有益的。

例如：在一次写一篇想象作文，有个学生写了《我若是施耐庵》的作文。于是，我就在讲解批改作文时，对这个学生在班上进行表扬。后来，我发现他时常与其他学生交流《西游记》《三国演义》等等名著。由此可见，让学生拥有成就感，能够激发学生对于课外书的求知欲，让学生主动去获取知识。循序渐进的养成课外阅读的好习惯。

二.养成并形成良好的阅读习惯

读书要有毅力，让阅读成为一种习惯的是一个慢慢养成的长期的过程，只有在长期的阅读实践中才能养成良好的阅读习惯。要培养良好的阅读习惯，就必须做到：“读完一本书”，即要读的书，一经选定，就要从开头阅读到结尾，始乱终弃是达不到课外阅读的效果和目的的;二要要有计划，根据自己的实际情况，规划自己读书的时间;三要定好书，在阅读前制定一个计划，做到有选择性地有计划地读，读一些自己认为的好书，节省课外阅读的时间;这些习惯需要逐渐养成。除此之外，身为教师，也要根据学生的年龄段特点和学生自身的认知水平，做好每一个学生课外读物推荐工作，最好根据教学内容推荐书籍，如在课上讲完了童话故事，我们可以让学生继续阅读《安徒生童话选》，学完毛泽东的诗词，可以让学生课外阅读《毛泽东诗词选》。另一方面，推荐也要与学生的年龄特点结合：可以根据各学生不同的年龄特征，向学生推荐书单。

纵观古今中外，有多少人在告诉我们书籍对于人以及人类的进步是多么的重要。雨果说：“书籍是造就灵魂的工具”惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”高尔基则直接告诉我们：“书是人类进步的阶梯。”也有人在用最简单的道理告诉我们，书籍就像我们生活中的面包、空气、阳光，是我們每个人每时每刻都不能缺少的。大文豪莎士比亚的比喻却更形象，他说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，历史上的许多人他们一生与书结缘，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”并且“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，最终成为了学识渊博的学者名流，甚至成就了惊世的伟业。他们就像浩瀚宇宙璀璨夺目的星河，无不在向人们昭示着一条真理：人的成长和人类的进步都离不开书籍。因此，我们应该从小养成良好的阅读习惯，让我们在书籍中汲取营养，增长智慧。

三.开设专门的课外阅读指导课，指导学生课外阅读

要培养学生的课外阅读能力，就必须在指导课外阅读的过程中，着力去训练阅读活动中相关的内部智力操作和外部技能操作两方面的必备能力（课内的时间毕竟是有限的）。而农村小学生在这方面就显得更加迫切，因为农村小学绝大多数孩子的家庭环境、生活环境决定了他们的知识储备量和心理认识能力，也决定了他们的阅读能力。所以，农村小学生的课外阅读绝不能脱离老师的指导，纯粹放任学生自由阅读是不能有效提高学生的阅读能力的。因此，设立专门的课外阅读指导课尤为必要，学校每隔两周开设一节课外阅读指导课，让教师着力训练学生基本的课外阅读能力，如理解、分析、概括、精读、略读、泛读、扫读、跳读、速读等感知阅读材料的能力及查检辞书、资料，在阅读过程中随机圈、划、点注、评、摘等熟练运用传统操作方式的能力。

除以上能力之外，教师还可在课外阅读指导课上将近段时间学生的课外阅读情况进行专题性汇总，指出学生在课外阅读上做得较好的地方;对不足之处加以纠正、点拨和引导，从而合理、有效地帮助学生进行课外阅读，提高学生课外阅读能力。

四.为学生提供经典书籍，选、编一定的书目，引领学生课外阅读

针对农村学生的经济条件，在乡镇里也没有图书馆，只有较少的书店，不然只能到学校的图书室才能找到经典的课外书，但是图书馆也不会整日为学生开放，对此，每个年级的学生可以在学校里设立专用图书角或者流动图书柜，只要每个学生都带两本或者更多自己喜欢看的书籍放在图书角或者流动图书柜，就会为每个学生提供了大量的阅读机会，这些课外读物的所涉猎的范围也会大大增加，此外，流动图书角或流动图书柜的设立一方面也增强了学生课下对于课外读物的交流，让学生之间产生自发的学习欲望，从而提高他们的阅读理解能力和写作能力。

现代社会是一个信息化的社会，来自书籍、报刊、广播、电视、网络等各方面的信息应接不暇，所谓大千世界，无奇不有。如何引导学生在这样一个复杂的社会环境中，真正吸取有氧空气，健康成长，是每一个教育者的责任。农村学生毕竟也生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。而在农村小学，许多家长、老师对课外知识的认识非常局限，也非常极端，他们要么是控制学生，极少让学生接触新鲜事物;要么随心所欲，认为什么都可以接触。对学生课外知识的积累、学生与外界的接触缺乏正确的引导。因此，教师很有必要根据新课标的要求和班级学生的身心特点选编一些中外经典书目供学生、家长在选书、买书时参考。如中国的四大名著、《唐诗三百首》《三字经》《鲁滨孙漂流记》《伊索寓言》《中国童话故事集》《红岩》《少年博览》《世界上下五千年》等。同时，老师也应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教學任务之一。

选、编适合学生阅读的课外书目，就像在学生课外阅读道路上亮起了一盏明灯，照亮学生的阅读道路，引领学生有效阅读，从而达到培养学生课外阅读能力，提高语文素养的目的。

五.增强对学生课外阅读的引导力度

在有了大量课外读物的基础之后，为了增强农村学生的课外阅读效果，避免学生阅读方法不当，学生没有养成预期的良好的阅读习惯，因此作为教师要增强对学生课外阅读的引导力度，增强课外阅读积累，不能放任学生自由阅读，学校可以每隔两周增设一节课外阅读指导课，让教师着力于训练和提升学生基本的课外阅读能力，例如理解、分析、概括、精读、泛读、速读等感知阅读材料的能力及查检词典、资料能力，在阅读过程中随手记录不认识或不理解的好句好词或者准备专业笔记本记录。

由于农村学生的家庭环境所致，我们应与家长积极沟通，努力引导家长尽量为学生提供良好的课外阅读条件，向家长们讲述课外阅读对于学生的必要之处，在小学这个阶段，课外阅读兴趣和能力的培养对于终身学习的重要性，获得家长的支持，让家长自觉鼓励学生课外阅读，这样在在家庭和学校两个环境下都能获得良好的阅读环境和氛围，自上而下的引导学生喜欢上课外阅读。

六.开展丰富的读书活动，提升学生课外阅读

丰富多彩的读书活动，能有效促进学生课外阅读能力的提高。因为只有活动才能让学生积极参与、主动参与、全面参与，也只有在活动中，才能真正体现、展示学生的阅读成果。在学生课外阅读活动的开展上，可以采用定期召开读书汇报交流会的方式;作文、读书笔记、优秀墙报、手抄报、绘画的竞赛比武方式;“朗读能手”“背诵能手”“讲故事能手”的评选能手方式;围绕“朗读、复述、背诵、精读、浏览”项目组织单项检测等方式。读书活动的开展，能让学生在交流与启发中增长智慧，在合作与竞争中锻炼能力，实现自我发展。并把课外阅读所得进行整合，提炼各项语文基本功，形成自己的个性特长。读书活动的开展也让学生的课外阅读有一种内驱力，更多的学生会因为喜欢、需要而阅读，从而养成良好的阅读习惯。

总而言之，在提高学生的课外阅读能力的同时，我们要尽量让学生获得成就感，学生才会有成功的喜悦，当学生在获得成功后，就会激发更强的求知欲，良好的读书习惯就会逐渐形成。同时个中学生的进步往往也是同学们效仿的模范，这样班里就会自然而然地形成浓厚的课外阅读气氛，所以学生的阅读能力也会随之提高。

本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下提高农村学生阅读能力策略的研究》阶段性研究成果，课题批准号：BY【2019】G070号。

（作者单位：甘肃省会宁县新塬镇中心小学）