物联网应用技术专业创新创业人才培养研究与实践

许健才 刘力铭

[摘 要] 当前社会对物联网应用技术专业创新创业人才迫切需求，但当前高职院校物联网专业创新创业人才培养力度不够，培养方案建设与实际需要相脱节，因此建设“双平台三途径”人才培养方案，构建双创课程体系，将是落实创新创业课程教学的较好选择。

[关键词] 物联网;创新创业;人才培养模式;课程体系

[基金项目] 广州市高等学校教育教学改革项目：“互联网+”产业形态下物联网专业创新人才培养的研究与实践（2017B24）

[作者简介] 许健才（1978—），男，广东清远人，广州城市职业学院副教授，研究方向：软件技术、物联网。

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0226-03    [收稿日期] 2020-02-12

一、引言

自國务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件发布以来，创新创业教育在高职院校开展地如火如荼，大学生成为推进大众创业、万众创新的主力军[1]。高职学生实施创新创业教育是新时期经济发展的必然趋势。另一方面，物联网是互联网的延伸、升级，是“物物相连的互联网”，利用网络而把传感器、控制器、机器、人员和物等连在了一起，使人与物、物与物互相联结了起来，使人能够进行远程管理和控制。如何在物联网产业背景下培养具有创新创业能力的物联网人才，成为物联网应用技术专业开展教育教学和人才培养工作中重点关注的问题，十分有必要加强对物联网创新创业课堂教学融合的措施，提高物联网人才培养质量，使所培养的人才能适应“互联网+”时代背景下市场人才需求[2]。

二、物联网专业创新创业人才培养现状

当前，高职学校物联网应用技术专业的人才培养目标一般是高素质技能型人才，以就业为最终目标导向，技能培训为主。当前在物联网行业就业情况普遍向好的背景下，毕业生大部分能找到对应岗位，因此双创教育不是特别紧迫，甚至有部分教师认为双创教育只是针对部分有创业意愿的学生，无须覆盖所有学生[3]。同时也看到，高职学生创业成功案例不多，高职学校的双创教育社会认可度比较低。当前高职院校创新创业教育主要由辅导员、招生就业处相关老师组织实施，与物联网应用技术专业人才培养方案有一定的脱节，双创教师对物联网相关知识了解不多。这些因素造成了当前高职学校物联网专业双创人才培养陷入困境。

三、物联网专业创新创业人才培养方案的制定

（一）人才培养方案的建设思路

以广州城市职业学院为例，探讨物联网专业双创人才培养方案的构建。在制定人才培养方案过程中，在行业产业深度调研基础上，通过学生背景调研和行业产业调研，得出本专业的专业定位，通过学生职业发展分析和就业岗位知识结构和能力结构分析，明确了物联网系统技术支持员、物联网系统集成测试员、物联网系统开发员三个目标岗位，在此基础上获得分析目标岗位的知识要求和能力要求，构建课程体系。人才培养方案制定过程如图1所示。

（二）建设“双平台三途径”人才培养模式

搭建校企合作平台和校社合作平台，通过学校、企业、社区三种途径实施“双平台三途径”人才培养模式（见图2）。依托专业建设委员会和课程建设委员会，对专业定位、专业岗位群进行论证分析，分解出岗位典型工作任务，构建基于工作过程导向的“双平台三途径”人才培养模式下的课程体系。引入行业企业技术标准改造和编制专业课程，实现“技术类课程练技术，服务类课程长素质”的双线培养，培养具备熟练物联网技术水平和较高服务素质的技术技能型人才。“双平台三途径”人才培养模式下的课程体系结构由技术类课程和服务类课程构成。课程体系中岗位技能课程模块包括技术平台课程模块和服务平台课程模块，企业拓展课程模块包括校内拓展实战课程模块和校外顶岗实习课程模块。基于专业岗位工作过程，结合认知及职业成长规律，按照从简单到复杂，从易到难方式以及知识、技能的先后次序，引入物联网应用技术等国家职业技能标准，确定学习领域对应课程，构建基于工作过程导向的课程体系。

通过三种途径培养学生技术能力和服务素质。校内途径：学生在校内生产性实训基地通过岗位基础实践、岗位专业实践和校内综合生产实践逐步提升其专业技术能力。企业途径：在合作企业生产岗位上，循序渐进地开展生产性实训、订单拓展、顶岗实习等实践课程，切实提高学生的职业技能和就业水平。社区途径：利用校社合作平台，通过社区学习、社区服务、社区创新等手段来提升学生服务素养，培养“诚信有德、超值服务”的职业素养。

（三）构建双创课程体系

在构建双创课程体系时，立足于“帮助学生能够在毕业三五年甚至更多年后，做出自己的一番事业”，不是只讲怎么找工作、怎么办营业执照，而是从思想观念上打破应试教育在学生脑子里遗留下来的条条框框，让他们在掌握扎实基础知识的前提下，具有独立思考、创新创业、协作精神和社会担当的能力。[4]

在构建双创课程体系中，充分注意以下几点。

1.专业课中融入创新创业教育理念。丰富及完善实践教学的内容和形式，将实验教学、课程设计、企业实习实训以及创新创业训练项目作为重要手段，充分发挥其“第二课堂”的作用。将教学改革的成果贯彻到创新能力培养中来，让学生在课堂活动中提高学习能力、培养专业思维和分析能力、学会创新方法，激发创新思维[5]。比如，在专业课程教学中，设置没有教师主导的课程，将课程班分成几个小组，各小组同学根据课程学习内容要求，进行讨论分析，提出问题和解决方法。其中，课程里面的每一个小细节，都有可能影响到对于问题解决。这就要求每个学生都像在真实地对待现实生产或生活中的问题一样，在好奇心的驱使下，开展学习讨论、总结反省。

2.开设创新创业专门课程。创新创业教育的主体不仅仅在于开设多少门专门的课程，而是将精神和意识贯穿到人才培养全过程的各个环节。当然，开设适当的关于创新创业教育的专门课程或教学模块，对于帮助学生开启创新创业精神和掌握技能具有重要作用。专门课程应配合现有的课程设置，比如，配合专业课程教学改革，建立起了创新创业“双导师”制度，由学业导师和创新创业导师对学生进行联合培养。

3.創新学习评价方式。考试是最常用的学习评价办法，但传统的程式化考试往往会限制学生的创新性。尤其以知识点的考核方式，在许多情景下，标准化答案的要求，制约了学生的创造性思维。比如，在课程考试中，不同专业的同学可以通过观看创新创业视频，回答其中的问题。采用这种考试模式别开生面，往往没有任何标准答案，考生的任务是以自己的视角给出如何解决答案，或以专业视角说明自己的看法与建议[6]。推行这种非标准答案考试，重在考查学生的独立思考能力。多数专业课程教学，并不是要鼓励学生去创业，而是让他们知道创业是怎么回事，如果你真的想创业，需要具备哪些基础。

4.积极拓展课外活动。开展课外活动是高校开展创新创业教育的一条重要途径，通过学生工作和青年团工作，加以落实。学生在参加课外活动的过程中能学习到管理和营销知识，专业知识也得到了拓宽。比如，在校内建立一批专业性和社会服务性学生社团，对各年级学生的学术活动做好系统的设计，鼓励参加科技创新、校园创业训练、社会服务、扶贫慈善等活动;多数学生所在的专业教师，也会帮助学生从大二、大三尽早进入教师主持的科研课题组、进实验室，鼓励教学与科研、课程与课题相结合，让学生更多参与科研训练和创新实践。

四、结语

高校学生的创业教育，重在创人生而不是办企业。对于创新创业教育，学校更看重的是创新。要落实国家立德树人根本任务，应将创新创业教育改革作为教学改革重要突破口，重点还是要放在专业教学之中，强化实践，培养学生创新精神和创业意识，增强学生创新创业能力，促进学生学识与身心的全面发展。

参考文献

[1]国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[S].2015-05.

[2]国务院.关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[S].2015-07.

[3]吴丽丽.校企合作模式下的大学生就业创业实践创新[J].继续教育研究，2017（6）：98-100.

[4]陈斌.产教融合型企业要深入参与学校创新创业教育[J].中国高等教育，2019（10）：25-27.

[5]陈新.大学生创新训练项目的实践与思考[J].实验技术与管理，2017（6）：29-31.

[6]丁艳艳.高职院校物联网专业建设研究[D].南京：南京师范大学，2014.

Research and Practice on Innovation and Entrepreneurship Training for IOT Application Technology Major：

Taking Guangzhou City Polytechnic as an Example

XU Jian-cai， LIU Li-ming

（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou， Guangdong 510405， China）

Abstract：The current society has an urgent need for innovative and entrepreneurial talents in the field of IOT application technology. But at present， the training of such talents in the IOT （Internet of things） major in higher vocational colleges is not strong enough， and there is a gap between the construction of training scheme and actual needs. Therefore， the construction of "dual-platform and three ways" talent training program and "mass entrepreneurship and innovation" curriculum system will be a better choice for the implementation of innovation and entrepreneurship curriculum teaching.

Key words：IOT; innovation and entrepreneurship; talent training model; curriculum system