基于公共卫生教育视角下的疫情前后小学英语教材的对比分析

熊仪军 孙月霞 冯小凤

摘 要：本研究以杜威的连带学习为理论基础，以人教版新起点小学英语教材为研究对象，通过文献阅读与数据收集，分析疫情前后小学英语教材的不同，期望为如何在小学英语教材中渗透公共卫生教育内容提出建议，以期更多的研究者关注小学英语教材中的公共卫生教育与健康教育。

关键词：公共卫生教育;小学英语教材;连带学习

一、前言

我们通过查阅《义务教育英语课程标准（2011年版）》发现，课程目标中并没有提到公共卫生教育的内容，也很少有人分析小学英语教材中公共卫生教育的缺失，因此，我们对疫情期间涌现出的地方特色教材进行分析，通过对比疫情前后小学英语教材中的公共卫生教育内容，为如何在小学英语教材中渗透公共卫生教育提出建议，以期更多的研究者关注小学英语教材中的公共卫生教育与健康教育。

二、疫情前后小学英语教材“公共卫生教育”内容的对比分析

教材中公共卫生教育可以通过不同的形式来体现，如词汇、例句、课文、插图，课后习题与课外拓展活动等。本研究主要选取了词汇、插图、单元专题、课后习题与活动四个方面，采取定量研究，分别对疫情期间和非疫情期间小学英语教材对公共卫生教育的涉及进行统计分析。

（一）非疫情期间的小学英语教材分析

非疫情期间的小学英语教材，以人教版新起点小学一至六年级英语教材为例。

由表1可见，人教版小学英语1～6年级教材中与公共卫生相关的内容出现的次数为20，其中以词汇形式出现7次，以插图形式出现10次，以单元专题形式出现的3次，以课后习题与活动形式出现的次数为0。显然，公共卫生教育内容占比较低，难以对学生的公共卫生和健康生活观念产生潜移默化的影响。

由图1可以看出，小学英语教材中与公共卫生相关的内容50%是以插图的形式出现的，课后习题与活动中对公共卫生内容的涉及为0，这说明小学英语教材对公共卫生教育内容的渗透只停留在表面，无法满足学生的实际生活认知和指导需求。

（二）疫情期间小学英语教材分析

疫情期间，特色教材和教学材料如八仙过海，我们只收集了如下材料进行分析。

这些教学材料有针对新型冠状病毒进行科普的英语绘本、科普短片，如《War on the Super Virus大战超级病毒》《Why cant I go out》《Coronavirus Safety for children》等，也有涉及公共卫生的内容教学图片等，向学生教授个人卫生和公共卫生策略和方法;课后活动如看流感病毒相关的外语电影或经典名著等，寓公共卫生教育于课后活动中，扩展词汇量，又能进行公共卫生教育和实践。

（三）疫情前后小学英语教材公共卫生教育内容的对比分析

由表3可见，疫情期间的小学英语教材在深度和广度上都增加了与公共卫生内容相关的知识，具体表现在以下几个方面。（1）词汇：增加了很多与公共卫生和健康有关的词汇，如Wash hands，Wear mask，virus，sick等。（2）课文内容：更加注重对重大疾病的科普与防御，如结核、艾滋病、SARS，2019-nCoV等。（3）插图：以孩子的视角介绍病毒的产生与危害，符合小学阶段学生的心理年龄特征。（4）课后习题：出现了更加贴近学生实际和现实生活的课外活动，让英语线上教育更具现实意义。

三、建议

疫情为普及公共卫生知识提供了一个良好的契机。我们通过对疫情期间特色英语教材进行分析，认为应当适当调整教材，让公共卫生教育低年段化。传统小学英语教材应与疫情期间所出现的特色教材互补，渗透公共卫生知识，培养学生的公共卫生观念，具体有以下三点建议。

1.英语教材编写者应有公共卫生教育的理念和行动。英语教材编写者应该意识到教材公共卫生教育的缺失，应将公共卫生理念内化、增幅渗透在教材中，并低年段化。如增大科普重大疾病语篇和插图，加大一定比例的课后习题与活动要求以及评价等。

2.英语教师要提升公共卫生教育的渗透力。英语教师既是英语语言知识的传授者，也是公共卫生教育者，其需要加强自身对于公共卫生教育的认识，在课堂上对学生进行公共卫生教育的渗透，课后要落实课程标准和教材的活动要求，让学生内化公共卫生知识，形成公共卫生习惯。

3.英语教材应更贴近学生生活，从真实情境出发，拓宽英语学习渠道。英语课程应提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，真正做到学习来源于生活，服务于生活。

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