创新幼儿美术教学，提升幼儿绘画能力

吴霞

摘  要：经济的不断发展，使我国的各行各业都展开了新的改革与创新活动。所以，美育在现代教育中的地位也逐步上升，人们对它的关注越多越多。在幼儿园开展美术教育活动是提升幼儿审美教育的重要途径与方式，同时利用美术教育能够有效的提升幼儿的个人能力，进而促进幼儿全面健康的成长。

关键词：小班幼儿;美术;能力培养

美术教育是幼儿的基础教育之一，尤其对于小班的幼儿来说，美术是非常新奇又美好的体验，是发挥小班幼儿想象力，提升动手能力，以及表达内心世界的途径，对于小班幼儿的学习与发展极其重要。因此，我们就要创新自身的教育教学形式，在小班幼儿初步接触笔和涂画时，就给与正确的指导，并制定符合小班幼儿实际情况的美术渗透与引导策略，进而实现提升幼儿美术绘画能力的目的。

一、绘画基础养成，培养正确绘画姿势

由于小班幼儿的年级较小，身体结构并未长成，骨骼肢体也较为容易变形，再加上幼儿初步接触笔和涂画，会有些许的紧张，不能良好的协调自身的各个部位，所以就很容易形成不良的绘画姿势与行为习惯。这样长时间的发展，就会对幼儿造成一系列的不良影响。因此，我们幼儿教师就要对幼儿的绘画姿势达到高度的重视，帮助幼儿形成良好的绘画姿势。

首先，我们要在绘画教学前就规范幼儿的执笔方式与坐姿，要求幼儿右手握笔，左手按压纸张，身体坐直不能驼背，然后才能进行绘画。在对幼儿有所要求后，我们教师还要注重检查幼儿的握笔方式与坐姿的正确性，要把规范的姿势当成教学的重要步骤，以此来引发幼儿的重视;其次，在幼兒进行绘画时，教师要注重观察幼儿的问题，并及时帮助其进行改正。同时，我们要树立榜样的力量，让幼儿进行学习与模仿;再次，我们在对幼儿作品进行点评时，要将幼儿的姿势作为点评的其中一点，让幼儿加深对姿势重要性的了解;最后，我们可以采取适当的活动，调动幼儿保持正确姿势的积极性。如此，通过以上四点的引导，我们就能有效实现小班幼儿绘画姿势的养成，进而帮助幼儿形成良好的坐姿习惯。

二、培养倾听意识，形成良好绘画习惯

小班幼儿由于年龄的原因，在课堂上经常会出现注意力不集中、说话的坏习惯。在学习中出现的这种坏习惯会影响幼儿难以理解他人的语言，从而造成学习上的“困难”，因此需要得到教师的重点关注。在小班幼儿的绘画教育过程中，我们可以通过“倾听意识”的一点点地渗透来培养幼儿良好的听课习惯。

例如，小班幼儿因为刚接触到美术这项艺术形式，大多数幼儿都会显得懵懂无知、不知所措。所以在教学开始前，我就经常会为幼儿讲一个小故事，让幼儿通过故事来理解这节课的绘画内容，并激发幼儿的兴趣。如：大耳朵涂涂今天来到了动物王国，在那里，他见到了小兔子，大花猫，涂涂对他们说“你们好，我们一起来玩吧！”，小兔子和大花猫也非常地喜欢涂涂，和涂涂一起快乐地玩耍。这样，通过这样一个简单却有生动的小故事的导入，幼儿就能了解今天是要画大耳朵涂涂、小兔子、大花猫一起玩耍的情景，而且这个简单的小故事还能有效地集中幼儿的注意力，使幼儿专心听课。另外，由于小班的幼儿接触笔、涂画，对于美术的世界还显得新奇，因此我就经常让幼儿自己独立作画，大胆的涂鸦，然后针对自己画讲给其他的小朋友，以此来促进幼儿形成绘画兴趣和习惯。

三、教学技能游戏，提升幼儿绘画技巧

相比于生活化激趣游戏，教学化技能游戏的绘画难度提升，开展教学化技能游戏可以使幼儿创作出更加优秀的作品，进而产生一种对自身作品的自豪感，促进幼儿绘画自信心的形成，使得幼儿能够更加积极地参与到美术课堂中，提升自身的绘画技巧。教学化技能游戏的开展同样要紧扣“游戏”和“自主”这两个关键词，教师在教学时也应营造一种轻松愉快的绘画氛围，让幼儿自主参与，并快乐的提升自身的美术素养。

例如，我在开展教学化技能游戏时，会给根据小班幼儿的实际情况，增添更多的绘画步骤。如，我在让幼儿进行“区域填色游戏”时，会先通过言语对幼儿进行引导：“小朋友们，今天我们来进行一个‘区域填色游戏，这个游戏需要你们画很多画哦，下面我们就来看看谁画的最好吧。”接着让幼儿用各种工具，如尺子、橡皮、杯子等在空白纸上画出不同形状的区域，然后让幼儿给不同的区域填充不同的颜色，再启发幼儿在填充颜色时可以填充纹理、图形、人物、动物等。这样，我通过让小班的幼儿产生对比心理，引起幼儿的积极对待，可以充分挖掘幼儿的绘画潜力，让幼儿自己去创作出更有难度的作品，并能够自然而然的使幼儿的绘画技巧得以提升。

总而言之，作为小班幼儿的美术教学，我们应该充分地挖掘教学资源、创新教学形式，以此来来满足小班阶段幼儿的美术学习需求。同时教师要引导小班幼儿留意日常生活中的点点滴滴，从而在美术活动中进行有效的分享。最后，我们要明确幼儿初步接触笔、涂画，懵懂无知，所以我们要对幼儿有正确的引导，以此为幼儿今后的美术学习奠定基础。

参考文献

[1]  李晓倩.在美术教育活动中培养幼儿的创造力[J].华夏教师，2017（10）：85.

[2]  张华.幼儿美术教育的问题及对策[J].智库时代，2017（16）：113-114.

[3]  《3～6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部定制._北京：首都师范大学出版社，2012.8