学生美术核心素养的培养路径分析

吴天红

摘 要：在高中美术课堂中，美术鉴赏教学是其中最为重要的组成部分。有效的美术鉴赏教学，是引导学生树立正确的审美素养、提升学生审美能力、塑造学生完美品格的重要途径。因此，在美术核心素养的引领下，教师不仅仅要重视美术鉴赏教学，还要改变传统鉴赏教学中存在的不足之处，不断提升美术鉴赏教学的质量。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.078

在素质教育背景下，美术作为提升学生审美素养的重要学科，已经成为高中阶段最为重要的一门学科。在高中美术课堂教学中，美术鉴赏教学作为其中最为重要的组成部分，对于提升学生的审美素养具有十分重要的价值。但是在以往的美术鉴赏教学中，受到传统教学理念、教学模式的限制，不仅没有涉及核心素养的内容，也限制了学生的视野，严重制约了学生的美术鉴赏教学价值。因此，在核心素养背景下，不断优化美术鉴赏教学，全面提升美术鉴赏教学质量，已经成为一线美术教师亟待解决的问题。

一、美术鉴赏教学与核心素养

美术鉴赏教学是美术教学中必不可少的一个环节。美术鉴赏教学就是通过所积累的生活经验、文化知识、直观的视觉感知等，对美术作品进行体验、感受，或是在此基础上对美术作品展开进一步的联想、分析和判断，进而对美术作品中所表达的情感、理念等进行深刻的感知和理解。同时，在对美术作品进行欣赏的过程中，自身也获得了一定的审美享受。通过有效的美术鉴赏，进一步拓宽了人们对美术的欣赏、感知范围，逐渐超越了视觉感知，并将其上升至思想联想、情感共鸣的角度，进一步拓展了学生的逻辑思维能力，有效提升了学生的审美素养[1]。

在新课程改革背景下，加强学生美术核心素养的培养，已经成为美术教师开展教学的重点。具体来说，美术核心素养主要包括五个方面，即：图像识别、美术表现、创新思维、审美情绪、文化理解。（1）图像识别：主要是在美术鉴赏的过程中，对图像识别、理解能力进行培养，要求教师在鉴赏教学中，不仅仅要注重文本中的读图能力，还要在此基础上进行横向的延伸和拓展，使得图像的载体更加丰富，不断提升学生的读图能力，进而提升学生的审美能力。（2）美术表现：主要是在美术鉴赏的过程中，指导学生运用已经掌握的美术知识、获得的美术经验等，进行美术作品创作，确保所创作出来的美术作品，可以实现信息的互动、情感的传递。（3）审美情感：主要是在美术学习中，更好地理解美术作品，并与作者之间产生情感共鸣，进而对美术作品产生独特的情感。（4）创新思维：主要是指在美术鉴赏学习中，学生可以自觉地学习到“变式”的思想，将静态的图像进行转化，使其成为动态化的图像，并赋予其不同的艺术内涵，引导学生在多角度的思考中，实现创新思维的培养。（5）文化认知：主要是指在美术鉴赏教学中，通过学生对作品的学习，并对作品所反映的背景进行分析，进而在此基础上对作品背后所反映的文化风格进行精准地把握[2]。

二、高中美术鉴赏教学现状分析

首先，从教师的角度上来说，由于美术鉴赏并未作为一门考试学科，致使部分教师在开展教学的时候，常常没有明确的教学目标，并且将美术教学内容局限在美术基础知识教学中;另一方面，教师在开展美术鉴赏教学的时候，由于教学理念落后，所使用的教学手段也比较落后，并且在具体的教学中没有顾忌学生自身的感受，以至于美术课堂上出现了教师讲什么、学生就听什么的现象。在这种情况下，学生丝毫体会不到美术的价值和魅力，严重制约了学生的美术学习效果。

其次，学生学习兴趣低下，缺乏积极性和主动性。高中阶段作为美术知识学习的重要阶段，教师在具体的教学中，必须要重视学生人文感知的培养，并借助多元化的鉴赏教学模式，不断提升学生对美术知识的感知，进而激发学生的美术学习兴趣。但是在实际教学中，部分教师在开展美术教学的时候，忽视了学生的主体性，并未结合学生的实际特点开展教学，忽视了学生想象能力、理解能力的差异性，致使部分学生在学习中，难以体会到美术的兴趣，严重制约了学生的美术学习积极性、主动性。

最后，美术教学实践有待加强。在当前高中美术鉴赏教学中，教师在具体的教学中，过分地依赖书本知识，并未在课堂教学中，有针对性地培养学生的实践能力。另外，部分教师在对学生进行美术鉴赏教学的时候，也仅仅采取了口头讲解的方式，并未引导学生将所学的知识应用到实践中，严重制约了学生美术核心素养的培养[3]。

三、基于核心素养背景下高中美术鉴赏教学途径分析

（一）加强美术基础知识教学

当前的美术鉴赏教学对学生的综合能力要求非常高。学生在美术鉴赏学习时，只有具备深厚的美术基础知识，才能更好地进行美术作品鉴赏。一旦学生缺乏美术基础知识，在进行美术作品欣赏时，就会觉得美术作品晦涩难懂、难以理解，根本无法对美术作品进行全面、深刻的鉴赏。因此，在高中美术鉴赏教学中，教师要加强学生的美术基础知识教学，引导学生形成深厚的美术知识，并在此基础上使学生充分感知到美术的魅力，进而逐渐提升自身的美术鉴赏能力。具体来说，教师在引导学生对中国画进行欣赏时，就在鉴赏之前将与中国画相关的美术知识讲解清楚，使得學生对中国画形成一个全方位的了解，并在此基础上引导学生积极参与到作品的鉴赏学习中[4]。

（二）适当补充文化知识并展开讨论，培养学生的人文精神

在美术核心素养背景下，教师在引导学生开展美术鉴赏的时候，必须要着重培养学生的人文精神。就美术作品来说，不仅仅是一门艺术创作，还在一定程度上反映了作者的内心感受、思想情感等，其背后蕴含着丰厚的文化知识。因此，教师在开展美术鉴赏教学的时候，不能流于形式，必须要引导学生展开有效的讨论，分析美术作品背后的含义，进而将美术作品中的核心内涵把握住。具体来说，教师在开展美术鉴赏教学的时候，一定要结合美术作品，将作者的生平事迹、美术作品创作的文化背景、人文背景等知识进行适当的补充，进而引导学生结合美术作品背后蕴藏的文化素养对作品开展鉴赏，并揣摩作者在创作美术作品时所蕴含的精神等，进而对整个美术作品进行更加全面、深刻的鉴赏。另一方面，在落实核心素养，培养学生人文精神的时候，教师为了引导学生对作品内涵进行更加深入的了解，还可以指导学生进行互动交流，通过集体的力量，共同挖掘出美术作品中的内涵。同时，在这一讨论的过程中，也提升了学生的美术知识和美术素养，促使学生在讨论中，增强了对美术作品的理解。