对中小学教师核心素养的探讨

汪志敏

摘 要：当前的教育改革环境对中小学教师的核心素养提出了要求，为使中小学教师能够更好地适应未来的教学工作，特阐述教师核心素养的内涵，进一步提出基于核心素养的教师教学方式的改进思想，并介绍了三种不同的改进方法。同时，提出了建立基于教师核心素养的培训、评价体系的建议，并针对中小学教师如何提升自身的核心素养给出了几点具体对策。最后，结合班主任工作经验，对核心素养下的中小学教师的教育教学技能进行了具体分析。

关键词：教师;核心素养;体系

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）17-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.092

核心素养分为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

对于教师，其核心素养除了具备优良的“人的核心素养”和扎实的“学科专业知识”外，还应具有优秀的教学技能和能力、先进的教学思想及发现、解决问题的能力，以及引导学生健康成长、使其具有能适应终身发展和社会发展所需要的能力等。在此背景下，对中小学教师的核心素养展开探索有着重要的意义。

一、基于核心素养的教师培训、评价体系的建立

当前，为提高中小学教师的核心素养，需建立一整套教师培训、评价体系。美国、新加坡等国家在教师职业发展指南中加入核心素养已具有一定的经验。美国在指导和促进教师专业发展方面发布了三份报告，其中《专业发展：21世纪核心素养实施指南》用于指导州、地区和学校推动21世纪核心素养的实施，并用于对专业教师进行培训，《21世纪的教师专业发展》也同样用于指导帮助教师将21世纪核心素养整合进课程教学中，而《职前教师的21世纪知识与技能》则有美国师范教育学院与大型公司联合发布，旨在帮助教师了解和促进21世纪的核心素养。同时，通过不断地定期培训与评价，使教师能够熟悉核心素养的内容及要求规范，并逐步融入自己的日后教学中，从而使学生的核心素养能够随之形成，这样就将核心素养促进教学的实际功能真正发挥了出来。基于此，欧盟在2005年也开发了一套用于衡量教师核心素养的通用能力标准，具体包括学科素养、职业情操、教学素养、人际关系、社会文化素养、公民素养与创业精神等。我国教师核心素养教师培训、评价体系应在此基础上综合与创新。

二、基于核心素养的教师教学方式的改进

为建立基于教师核心素养的课程改革实践，可以通过对教学过程的研究，鼓励中小学教师开发更多有利于培养学生核心素养的教学模式。教师在进行教学设计时，要打破传统的“以考试大纲为核心”的设计模式，转而进行“以核心素养为导向”的教学设计。

（一）“抽象知识”具体化

传统的教学模式往往仅以传授知识为目标，而忽略了用所学知识去解决实际问题的重要性。经济合作与发展组织（OECD）曾指出，核心素养着力于学生在复杂多元化环境下解决实际问题的能力，确保学生能够适应未来社会的迅速发展。这就要求我们的中小学教师需努力提高自己的核心素养，从而突破传统的教学模式，形成以实际问题为导向的教学方式，在讲授时需将抽象知识具体化，尽量提供能激发学生思考兴趣的真实情景，从而鼓励学生用所学知识解决现实问题。

（二）“知识”向“能力”转化

目前中小学教师在为学生讲授知识时，过于强调学科知识的教学，而弱化了学生学科素养的形成，最终导致学生在学习完新的知识后，能力没有得到根本性的提升，在本專业本领域的素养也较之前没有明显的变化，这主要是由于教师在教学时未激发学生在此学科领域中体会到的独特感受，从而造成他们缺乏专业的发现、欣赏美的眼光。因此，为使学生最终获得高于学科知识的素养，教师应向“通过知识获得教育”的思路转变，要积极引导学生进行自我探索式的学习。

（三）“教师”向“学生”的转变

目前中小学教师在教学时，仍然以自己为主体，忽略了学生的学习体验，也不注重学生的反馈，最终仅仅是自己讲课程讲授完了，而学生仍然没有理解接受甚至完全没有理解，出现这种结果显然是教师缺乏核心素养的表现，他未能及时创造性地让学生参与到自己的课堂中来，不能激发学生的学习兴趣，无法指导他们由浅入深地探索，进而形成独立思考、实践的能力。因此，教师需要改善自己的授课方式，使之能够很好地适应现阶段下的教学。

三、提高中小学教师核心素养的几点建议

（一）积极开展学习研究

学习是人从事社会化生活的需要，发展心理学研究表明人的生理上的发展离不开食物，而心理上的发展则离不开学习，学习是人进行一种积极活动的体现，它是从书本或社会生活中了解或掌握一种经验，从而形成自己独特的判断力、价值观和行为准则的过程。作为中小学教师，更应该时刻保持一种学习研究的精神，不论是学习探索本专业的科学知识，还是进行自我道德情操等方面的培养都应该做到持之以恒，这显然有利于教师核心素养的形成，有利于教师个体和学生的成长发展。

（二）开展创新教学设计

新课改背景下对教师的核心素养提出了较高的要求，这就迫使教师改变原先的教学模式，重新进行创新性的教学方案设计。创新教学，是指教师有创见的、依据课改背景下对学生的成长实践有帮助的教学，它是生动、期待、问题、反思及思维策略的教学。教师一方面要熟悉创新教学的设计策略，如创新思维策略、目标导向策略、学生想象激励策略及学习资源优化策略等;另一方面，教师要重视创新教学设计策略展现的形式，如教师进行课题研究的方式，教师进行学术交流的方式及教师“三课”教研活动的开展形式等。

（三）培养职业情怀

中小学教师应努力培养自己对教育事业的热爱之情，工作上富有激情，有高尚的道德操守，爱护学生，关心学生的心理健康，以学生为中心，时刻有把学生培养成未来迅速发展的社会栋梁的决心，要有“十年树木、百年树人”的情怀，努力提升自己的文化素养和职业情操。中小学教师面对的是一群个性鲜明，正在茁壮成长的孩子，他们不仅仅是知识的传授者、智慧的启迪者，还应该是品德的示范者，他们有着传播梦想、激发想象、培养思维、塑造品格的责任。

（四）参与网上“三课”学习

课程改革后教师积极参与网上“三课”（课程、课堂、课题）研讨学习是教师核心素养提高的新的研、修、培一体化学习活动。在网络环境下，教师能运用信息技术理论及课题研究中的“案例研究法”等创新方法开展新教学模式的实践。网络研修环境允许教师以解决课堂教学问题为目标及对自身实践经验做多角度、多层次的有效反省，从而提高教师的课堂教学水平及运用现代化教育技术的能力。中小学教师通过网上研修学习，不仅可以学习到优秀的课堂教学方法，还可以在网上与同行业的教师进行积极互动，相互分享自己的学习探究心得，这对于教师的核心素养的提高都极其有利，教师在网上的“三课”学习也有效改善了其“学习、反思、合作、行动、发展”五种自我发展意识。

四、基于核心素养的实际案例分析

（一）班主任工作技能

班主任的主要工作是对学生进行正确的教育思想引导，正面教育为主，以提升学生核心素养为目标。班主任需根据所在班级的基本情况，依据正确的思想理念和管理策略，对班集体进行管理，从而形成自己独特的班级文化特色。同时，班主任也是学生集体活动的策划者，在这个过程中，需进行活动方案设计以及活动后续的安排环节。工作中，考验班主任工作的一个重要能力就是沟通能力，班主任需要与学校领导、学生及学生家长进行多次沟通，有效的沟通也是衡量班主任工作成效的一个重要标准。

（二）教学技能

班主任的教学技能同其他学科教师的教学技能基本一致，它是指教师运用教学理论，通过练习而形成的教学行为。大体可分为课程理解与规划、教学分析与设计、教学技术与应用、课堂组织与教学及课后作业布置与辅导几个方面。课堂理解与规划是指班主任能够对本学科的特色课程进行理解吸收，并自主进行教学资源的选取以及具备设计、开发课程目标与资源的能力，从而有效进行教学安排规划;教学分析与设计是指班主任对教学内容、目标、对象、资源的一个统筹规划，从而对教学目标、教学过程、教学板书、作业和评价等进行设计;教学技术与应用是指班主任能运用各种教学设备、教学资源等包括使用信息技术进行教学，如多媒体设备、网上教学资源的查找，办公软件的使用，制作微课程，拍摄教学视频等。课堂组织与教学是指班主任进行课堂教学的能力，包括运用肢体语言教学、情景创设、问题设置与启发思考及进行学生分组，从而培养学生的团队合作素養等;课后作业布置与辅导是指班主任为巩固课堂上的学习而布置有效的课后补充作业的一种手段，并采用多种形式对学生的作业进行批改，及对学生进行个性化的辅导等。

随着教育改革的推进，素质教育对中小学教师的核心素养提出了挑战，为培养具有核心素养的能适应未来社会发展的学生，教师应努力从多个方面提高自己的核心素养，在英语单词里教师一词是“热情执着、志向高远、勇于创新、勤奋敬业、善于鼓励、勤于反思”的体现，这也是当前背景下提高教师核心素养所需努力的方向。中小学教师应在新的教学理论与教学手段的指导下，进一步提升自己的教学能力与职业情操，从而为适应社会变化给教师工作带来的挑战做准备。

参考文献：

[1]姜宇，辛涛，刘霞，林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊， 2016（6）.

[2]郑杰.教师核心素养的“核心”是理性精神[J].今日教育，2015（11）.

[3]傅兴春.试论教师的核心素养和教育教学技能[J].福建基础教育研究，2015（11）.

[4]孙双金.试谈语文核心素养及其培养[J].七彩语文（教师论坛），2016（5）.

[5]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询，2016（2）.

[6]周宇超.中小学教师核心素养的探讨[J].才智，2018（1）.

[7]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017（7）.