德育工作在小学班主任班级管理中的渗透

陈晶晶

摘 要：随着我国教学体制改革的不断深入，人们对素质教育的重视程度也越来越高。德育作为素质教育的重要组成部分，关系到小学生的健康成长和全面发展。班主任是小学生德育的引导者，班主任要采取行之有效的教学方法，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，所以，班主任要将德育放在教学工作的首位来抓。

关键词：德育 小学 问题

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.055

随着新教改的不断深化，素质教育在教育领域得到了有效的实施，教学评价也朝着多样化的方向发展，改变了传统的以考试成绩作为教学评价的唯一方式。目前而言，在教学评价中，教师更注重的是学生是否具备良好的道德品质，是否具备良好的学习习惯。所以，在小学德育开展的过程中，班主任教师也要积极创新德育的方法，以此来满足小学生多样化的发展需求，保证小学生的健康成长和全面发展。

一、班主任管理工作中德育工作开展的重要性

班主任管理工作具有特殊性和复杂性，班主任的角色是多变的，作为老师，班主任要为学生的学习成绩负责，在平时上课的时候，要对学生的学习情况进行监督，对于那些学习成绩不好或者进步缓慢的学生，老师要利用自己的职业技能帮助学生，有利于学生建立学习的信心。除此之外，在班主任德育工作中应当做好德育工作是极为重要的，良好的德育工作可有助于培养学生正确的“三观”意识，对学生身心健康发展情况起到积极促进的作用，确保学生可以得到全面发展。德育教学的开展，可规范学生行为举止，健全学生的人格，提升学生的道德素养，可见，良好的德育工作的重要性。

二、我国目前小学德育中遇到的问题

1.教师能力有待提高

受到20世纪80年代计划生育的影响，目前很多家庭都是独生子女，小学生已经成为家庭生活的核心，不仅仅是爸爸妈妈围着学生，就连爷爷奶奶、姥姥姥爷也围绕小学生在生活。小学生在家里过着衣来伸手、饭来张口的日子，同时也养成了小学生以自我为中心，自私自利等陋习，导致很多小学生经不起批评，心理承受能力差等问题。小学生在接受教师的教育的过程中，往往说轻了听不进去，毫无作用;说重了的话，容易引起家庭和学生的不满，还容易导致学生出现叛逆的心理。但小学生的班额比较大，一个教师根本无法顾及所有学生，在时间和精力上有些力不从心，导致教师的教育方式也由口头教育转变为体罚或者是抄作业等形式，很少与学生面对面地交流，尝试站在学生角度去思考问题，所以，教师的教学效果不理想。虽然有一些客观原因在其中，但主要原因仍是教育能力出现了不足，所以，教师要不断提升自身的教育能力和专业素养。

2.传统教育认识的偏差

德育不像文化课教学那般有课文或者有公式可以照抄照搬，有教学大纲进行参考教学。不仅如此，小学生的德育还是一个长期的过程，不是短时间内能够看到教学成果的教育内容。在我国传统的教学理念中，提高学生的德育水平主要依靠思想品德课程，小学思想品德主要引导学生建立崇高的道德标准，树立正确的人生观、价值观和世界观，而其他学科的教师则仅仅需要注意本学科的教学工作，忽视了对学生进行德育的渗透。因为我国开展的是应试教育，很多教师和家长眼中只有学生的考试成绩，对于培养学生的德、体、美、劳等有所忽视，导致很多小学生出现了高分低能和高分无德的情况。究其原因，主要是因为传统教学理念上的偏差造成的。

三、小学班主任德育管理工作的实施策略

1.构建多元化的班级活动，提升小学生的德育素养

新教改后，小学德育教学模式发生了根本性的转变，因此，班主任教师要不断完善德育措施和方法。根据小学生的认知特点和学习能力，采取有针对性的教学方法开展德育，并将德育作为班级管理的首要任务来抓，进而保证德育得到有效的开展。一般而言，在目前多元化的德育措施中，班主任教师要注意以下几方面的内容：第一，班主任在日常的班级文化建设中，要积极渗透德育内容。不仅如此，还要针对学生的实际情况开展德育活动，并将这些活动成果整合落实到班级文化墙上，让学生在德育活动中完善自身的品德建设。第二，在开展德育活动过程中，要树立正确的目标，采取科学的手段。这就要求班主任教师更新传统的教学理念，将学生视为德育活动的主体，班主任则需要做好引导工作，发挥学生的主观能动性，让学生在德育活动中提高认识，这样一来，由于是学生主动吸收，有效地避免了学生的逆反和抗拒心理，提高了学生的德育学习效率和德育学习质量。充分发挥了小学生的主观能动性，为小学生树立了崇高的道德品质和核心素养。第三，班主任在开展德育活动中，要加强学生的情感体验，主动学习德育内容，让学生在日常生活中规范自己的行为准则。另外，班主任教师还需要积极为学生营造良好的德育环境，让学生在轻松愉快的环境中提升自身的德育水平，进而实现德育的目标。

2.创设良好的德育教学工作，满足德育管理需求

学生是班级的组成单位，而班级则是学校的基本构成单位。因此，班主任在开展德育过程中，首先要明确德育的目标，分析德育的对象，要将学生个人与班级德育分开来对待，采取不同的教学方法，以此来保证德育的效果。一般而言，在班级德育过程中，班主任教师需要注意以下几个方面：第一，积极为学生创建良好的德育环境，良好的德育环境是个人德育的基础和保障。学生在班级中生活学习，一个良好的班级德育环境，无形之间会对学生有一种约束和教育的作用，潜移默化地提高学生的德育水平;第二，良好的德育环境能够有效提升德育的工作效率和工作质量，同时也是衡量班主任教师德育能力的主要标准。所以，针对上述问题，班主任在开展德育工作过程中，要做好以下几点内容：首先，积极营造良好的德育环境。班主任教师要将集体荣誉感渗透给学生，让学生树立“班级荣则我荣，班级辱则我辱”的理念，让学生积极投入到班级德育工作中，维护班级的荣誉，锻炼学生的集体荣誉感和团队精神。其次，在德育过程中，班主任要为学生分析哪些行为是可行的，哪些行为是错误的，以此来增强学生的德育意识，保证德育工作效果。

3.发扬民主风格，营造良好的班级氛围

小学班主任的工作看似风光，但却十分复杂烦琐，不仅要关注学生的学习动态，还要注意学生的心理疏导，还要渗透德育，并且需要做好家长的工作，多角度地做好学生的教学管理工作，提高学生的学习效率和学习质量。所以，在家校共育的理论指导下，小学班主任要积极发挥民主风格，在工作中尊重学生的意见和想法，及时与学生进行沟通谈话，掌握学生的心理动态，同时还要为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的环境中学习成长。另外，在教学过程中，班主任还需要将德育内容融入其中，教会学生一些做人、做事的道理，引导小学生树立崇高的道德标准，树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，班主任为了增進学生的德育素养，可以将中国的传统文化融入其中，如朗读比赛等，朗读比赛的内容可以孝道、社会公德为主要内容，让学生感受到中国传统文化的博大精深的同时，对塑造学生的优良品格起着积极的作用。

总而言之，在全面推进素质教育的背景下，德育作为素质教育的重要组成部分，教学理念和教学方法也要积极地创新变革。班主任教师作为德育教师的主导者，要更新传统的教学理念，秉承“以生为本”的工作原则，以理服人、以德服人，为学生树立良好的榜样作用。同时，学校也要积极开展德育活动，让学生在实践活动中加深对德育的认知和理解，进而让学生树立崇高的道德品质，保证小学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1] 师静妮《小学高年级班级管理中渗透德育的重要性》，《新智慧》2020年第23期。

[2] 史雪玲、周文哲《小学班级管理中德育功能开发路径探索》，《中国校外教育》2018年第3期。

[3] 巨芳兰《小学班主任班级管理工作中的德育渗透》，《新课程》2019年第8期。