用心营造愉悦氛围全心打造高效课堂

魏东晖

摘要：“兴趣是学习的情感因素”。结合我所任教小学低学段学生专注度不高且喜爱新奇事物这一固有的情感因素，如何全力调度孩子们学习美术的兴趣，就需要老师用心了，所以不断地变幻上课形式，不断地创作与创新，不辞辛劳地探索尝试创新的氛围秘密，就显得有意义，有价值，有必要了。

关键字：主动  快乐  创新  氛围

《小学美术课程标准》指出小学美术课是必修课，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力具有重要作用。通过学习新课程标准让我们知道了美术教育重在强调以愉悦孩子的心境和激发孩子积极参与探索为基础，来达到增强孩子的审美能力与审美意识为目的的基础素质教育。

我们都知道快乐是一种让人身心舒畅的正能量，让孩子在快乐的情绪带动下往往可以达到事半功倍的教学效果。因此，我身为老师，在让孩子们学习应有知识的同时，还要不断的去培养孩子们快乐向上的习惯与能力，让他们对生活和学习都可以充满热情以及自信。为了尝试让自己乐中教学也让孩子乐中去习，更好地领悟到学习美术的无穷乐趣，在美术教学中，我尝试用以下几个方面引导孩子们积极主动的、自信快乐的参与到我的各项美术教学活动中：

一、在美术课堂教学中尽量营造创作与创新的氛围

其实，孩子在接触和认知美术信息是主要依赖视觉和听觉的感知来完成，要带领他们感受美术的魅力，就必须充分的吸引他们投入到美术课堂中去。让孩子们可以随着鲜艳的色彩、神奇的线条，甚至恰当的听觉视觉感知，来展开每一位孩子的丰富想象。全面立体的激发孩子们的学习兴趣，让他们可以积极地参与快乐的融入课堂开心的学习知识。

通过教育学和心理学使我认知到，孩子们通常在认知形式上具有形象大于思维的特点，孩子们往往会用感性的形象取代思维过程。因为在小学教育阶段孩子们的认知水平是有限的，所以直接明了的直观世界更容易引领孩子们的视角与思维。作为一名小学老师学会利用形象具体的感性形象（精美的多媒体运用以及活灵活现的情景导入），无疑不是抓住孩子们形象思维，激发孩子学习和创作意愿的好点子。让孩子可以从枯燥的课堂解放出来，能够全力的去配合老师主动参与教师的各项教学活动中，从而帮助老师达到把快乐带进课堂，更让孩子在课堂中触摸快乐并且收获成就感。

二、在美术课堂教学中尝试创新的氛围秘密

常规美术课堂的教学基本都是让孩子单一的以画为主。但是单一的创作载体只有纸和笔，单一的创作形式，呈现的作品和体验感肯定是单一的。

小学阶段是孩子们美育启蒙阶段，对他们来说，兴趣的培养尤为重要。为此，我特别重视在教学上对孩子的兴趣培养，不急于技法的传授。处于启蒙阶段的孩子，他们不可能像高年级的哥哥姐姐那样有一定的技法，用具体的标准和條条框框来评定他们的优秀与否。孩子们在每一次的美术课中是否都可以快乐地参与，是否可以从潜意识中形成美术课很快乐的情感升华。这些都显得很重要。

我们都知道每个人都喜欢新鲜事物，一成不变的事物很容易让人产生厌烦的感觉，更何况这些正处于好奇心极强且专注度较低的孩童阶段。因此，在美术课堂教学中我没有一味地要求孩子完成作业似的批量产出，接触到的表现形式永远都是铅笔和彩笔，承载他们情感创造的载体也一直都是画纸。这样无疑是乏味的，在我们有能力有精力让孩子们接触到更多时，为什么不可以大胆地去探索和尝试呢？虽然我的教学群体是小孩，我不会因为他们太小会把画室弄得太脏而拒绝他们学习国画的愿望; 我不会因为他们没有材料让他们没有机会接触到折叠和编制的手工技能;我不会因为他们的接受能力有限而简化自己精心的课前准备等等。

“兴趣是学习的情感因素”。结合我所任教小学段学生专注度不高且喜爱新奇事物这一固有的情感因素，如何全力调度孩子们的兴趣所在，就需要老师用心了。所以不断的变换上课的形式，不断的推成出新，不辞辛劳的探索尝试就显得格外有意义。

三、美术教学活动中应创造动静相宜的氛围

我们不是以每一课堂的气氛热闹与否，去断定它的成功与否，美术教学是一个创作性和思考性极强的课程，所以除了一味激趣和热闹，也要为孩子营造静下来思考和创作的空间。此处的“静”，并不是传统意义上教室或者画室环境的安静，而是学生的身心与思维的静。低年龄段孩子的思维世界是非常广阔不受任何限制的，因此在思绪和举止上时常会显得自由许多。很难让他们身心俱静的去专注一段儿时间。如何让孩子在热闹的氛围中迅速收心，就需要从听觉、视觉上全面吸引孩子的注意力。我觉得适当的欣赏评析课程，不失是一个不错的选择。让孩子在欣赏的同时说说自己的见解和感受，孩子们只有在静下心来全身心的去欣赏才能道出个人感受与见解，更是一环扣一环的相互影响。

动中有静。除了让孩子感受到热闹的课堂氛围也能够迅速收心，静心去思考、创作、赏析。静中亦动，虽然孩子肢体形态静如处子，但是思考的大脑却能够不停的运转、不断的激发灵感与火花。课堂中有事几幅优美的范画、一首悠扬的音乐、几件真实的实物展品等等，都可以成为调度孩子亦静亦动的有效法宝。

在我的课堂我常常都会准备几幅优美的示范画，在信息化完备的现代网上很容易找到精美的范画，但是难免会显得太过遥远。而教师亲手创作的可视、可触的范画就会显得存在感和真实感极强，越棒的范画就越能吸引孩子的喜爱和仰慕，从而达到激发孩子们创作欲望的层面。除了以上听觉、触觉的调动，恰到好处的音乐点缀，无疑不是从听觉对孩子进行调度的不错方式。欢快舒畅的音乐可以很快让孩子思绪跳跃、情绪高涨;安静悠长的音乐则能让孩子身心放松、静心思考。动静结合可以让课堂充满情感起伏，从而能更好的传递快乐、感受快乐。

身为一名小学美术老师，我们能做的尽可能的是想孩子们所想，教孩子们想学，做一名身体力行的传道授业者，做一名有效的课堂教学引导者，做一名孜孜不倦的快乐传递者。