在课堂中运用暗示的技巧

邱建集

暗示，“非语言信号”，主要是指教师用微笑的目光及一些肢体语言等来暗示学生，从而达到引导教育学生的目的。在课堂教学中若能合理运用暗示可以收到较好的教育效果。在课堂中怎样运用暗示呢？下面是我平时的教学中的点滴体会。

一、运用微笑

著名的教育家魏書生曾经说过：“一个好老师，应该在进入课堂的一瞬间，把任何烦恼忧虑都搁在门外，微笑着精神抖擞地进入课堂。”我每天带着微笑进入教室，在讲课的时候保持适当的微笑。每当向学生提问或者倾听学生发言时，我都配以赞许的微笑鼓励学生积极表达观点;下课时学生向老师致礼，我也用微笑给予回报。孩子们不仅喜欢我的语文课，更喜欢我。每年的教师节，我都能收到许多已毕业的学生的来信，他们都说：“邱老师，您是我最喜欢的一位小学老师。我们永远忘不了您的笑容！”去年教师节，有一位学生在信中说：“谢谢您，邱老师！谢谢您那次宽容的微笑！”原来有一次语文课，他悄悄地在桌下看武打小说。我轻轻地走到他的身边，抚摸着他的小脑袋，有意对他笑笑。这个孩子马上不好意思地放下书本，继续听讲。教师把微笑送给学生，既保护了孩子的自尊心，又达到教育的目的。

微笑是阳光，微笑洋溢着沁人心脾的芬芳。教师在课堂教学过程中要把“阳光”和“芬芳”送进每一位学生的心田，让他们时刻感到温暖，呼吸到新鲜的空气。微笑是师生关系的润滑剂，是一种注重心灵沟通和孩子心心相印的教育艺术。微笑，其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。“微笑导致成功，抱怨导致失败”作为教师，只有运用微笑，才能在教学中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自我;只有运用微笑，才能变对了为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中成长。

二、用眼睛“说话”

印度诗人泰戈尔说：“一旦学会了眼睛的语言，表情的变化将是无穷无尽的。”这说明，眼睛的语言表现力是极强的。而通过目光照顾每一位学生的存在和学习，对于教师来说是最为关键的。在我国，目前很多学校的教室里塞满了学生，如果一个学生长久得不到教师目光有意识的暂留，就会产生被忽视和被抛弃的感觉，甚至厌学和逃学。因此，一进教室我会用坦然善意的目光扫视每个角落的学生，以示关注和平等。当向学生提问时，我就用柔和信任的目光注视他，给学生以鼓励;当学生回答不出来，我就用期待的目光告诉他“再想想，再试试看”;当学生回答问题紧张结巴时，我就用信赖的目光鼓励他说“不着急，我们很耐心的听着”;当学生回答完毕，我就用赞许的目光示意他坐下; 当调皮的学生违反课堂纪律时，我就收敛自己的笑容，用庄重而严厉的目光注视他，制止了他错误的行为，促使他认识思考自己的错误，这远远胜过简单粗暴的大声斥责。其实，孩子是很会“观颜察色”的，只要老师学会用眼睛去“说话”。

三、运用动作

语言有时候是苍白无力的，而一些动作传递的信息却能给学生一种战胜困难的力量。去年“六一”拔河比赛，我们四（2）班的男队不愿参加。体育老师站在讲台上破费了不少口舌，好说歹说，那几个男孩子却始终缩在教室后左边的角落里无动于衷。据说是因为对手个个“高大威猛”与他们“中等个子”力量悬殊。看到体育老师的尴尬，我拿起一根绳子，轻轻地走向他们，让他们拉着绳子一个接一个地站好，给他们师范了正确的拔河姿势，然后一一握了一下他们的手，最后走到他们的最前面，向他们伸出了我的大拇指，意思是说：“老师相信你们是最棒的！”很快，他们上了赛场，而且出乎意料，他们竟然战胜了最强的对手，获得了年级第一名！

动作是师生感情交流的桥梁。课堂上，让学生回答问题，不要只是喊他们的名字，更应该配以一个手心向上准确到位的请示动作。当学生有突出表现时，我们要记得为他们竖起大拇指;当学生有所进步时，我们不要忘了为他们鼓掌。在需要的时候我们还可以亲吻、拥抱学生，就像亲吻拥抱自己年幼的孩子。

四、用突然间的沉默表示老师的不满

课堂上，不论老师讲评作业时，还是引导组织学生学习新知识时，只有让学生全身心积极投入到课堂上老师营造的气氛中，把他们自己当成学习的主体，才会有课堂效果。可是由于班学生当中，他们都具有不同的个性。个性差异造成了即使老师在怎么自以为自己设计的课堂模式是最恰当的，也会有个别学生在课堂上分心，更何况还会有很多外在的因素导致学生分心，例如教室外有人或动物走动，学生家里发生了不愉快的事等。面对个别学生的课堂分心，如果恰好老师正在讲课，无法走到他的身边给他一个什么动作，这时学生有没有看到老师的表情、老师的眼神，眼睛、微笑也无法传递你的暗示时，我就使出又一个暗示法宝——突然间沉默下来不讲课。老师的突然沉默会使教室顿时鸦雀无声，这时分心的同学也会觉得奇怪，抬起头张望老师，当他看到老师时，老师就可以用凝重的表情，严厉的眼神来暗示他你对他刚才分心不满了。记得有一次我正在引导组织学生学习修改病句的知识时，有一个女同学低垂着头不知道在想什么，手里不停地摆动着衣角。我试图通过在课堂上说“现在班上有同学不够认真听课，希望她注意。”“不认真听课的同学等下不会做作业中午要先学会做才可以回去。”等话语，可是这个女同学还是没有意识我在暗示她，甚至在批评她。由于这个女同学又没有往老师这里看，所以老师的表情，老师的眼神都起不了作用。这时，我灵机一动，干脆突然间停下来不说话，也示意同学们沉默下来。这个女同学被教室里的气氛弄糊涂了，觉得很奇怪，抬起头来看到我正在用严肃的但又期待的眼神注视着她才猛然醒悟过来。于是，这个同学开始专心致志地投入到课堂的学习中来了。过后从她的日记中我才得知她由于那天是她的生日，而且爸爸妈妈到广东打工一年多都没有回来过，所以那天她特别的想爸妈就不注意听课了。

你看，突然的沉默不但能暗示学生，让她能重新认真地听课，比直接用语言来暗示更有效，而且更能维护学生的自尊心。

在多年的教学中，我深刻地体验到，巧妙地运用微笑、目光及一些动作等来暗示学生，是非常重要的课堂教学艺术。它对沟通师生感情，提高课堂效率，往往起到其他手段不可替代的作用。