核心素养背景下，初中语文记叙文写作课程整合实践研究

任增东

一、研究背景

（一）时代发展的需要

20世纪90年代以来随着经济的全球化和信息化时代的到来，改变了传统的经济模式、职业模式和生活方式，进而对未来人才的培养提出了新的要求。

（二）社会发展的需要

教育部于2014年指出“核心素养体系”。2016年正式发布“中国学生发展核心素养”。核心素养是党的教育方针的具体化，而学科教学成为发展提升学生的核心素养的主阵地。

（三）学生发展的需要

国家统编教材是国家教育行政部门规定的统一课程，具有统一规定性和强制性，它注重的是普适性，很难考虑到学校、学生的个别差异，满足多样化的需要。特别是写作课程的编排，把写作知识分散编排在六册书中，只有通过六册书的学习，才能够把所有写作知识学完全。这就造成学生所获得的知识碎片化，零散化，系统性较差，对写作能力的形成造成较大障碍，教师需结合自身知识体系加以补充，这又不可避免地存在较大的随意性和受教师个体差异的影响。同时，具有选拔性质的中考标准与课程标准之间也存在差异，需要弥合，这就凸显了写作课程整合的必要性。

二、解决方案

（一）研究的基本思路是

第一，记叙文写作技法指导的教材整合。第二，开展四项活动。第三，根据学生的核心素养目标和中考的要求，编制作文教学评价办法、作文课程校本化的课程评价办法。

（二）整合教材

1.整合的原则

写作课程记叙文写作技法指导按照写作知识、技巧、方法与典型课例、学生优秀例文巧妙结合的原则，做到体例新颖，材料翔实，课例例文典型，体现记叙文写作技法指导的指导性、时效性和可操作性，把六个学期才能够学全的写作知识整合到一起，按照一定的体例与逻辑结构重新组合起来，方便学生的学和教师的教。

2.整合的步骤

第一步，编制整合的思路。

第二步，解构六册写作教材。

第三步，按照逻辑顺序，把原有的记叙文作文知识结构做适合学生学、老师教的调整，把初中学段的记叙文写作知识结构脉络梳理清晰。

第四步，鸟瞰记叙文写作知识结构体系，阅读出每册书、每单元的写作教学观念或教学主张、教学原则、教学方法等，这些内容就组成了贯穿学段的学科思想体系。

第五步，完善整合后的校本化写作课程“初中记叙文写作指导”。

三、实践案例

整合后的校本化写作课程“初中记叙文写作指导”在我校各年级使用，下面以目录为例说明写作课程整合的系统性、针对性、借鉴性、可操作性，方便学生的学、教师的教，体现实践研究成果。

初中记叙文写作技法指导说明……………………1

一、學会积累素材……………………3

二、了解写作技法……………………6

（一）常用写作技法…………………6

1.修辞手法……………………………6

2.表达方式……………………………6

3.句式选择……………………………7

4.篇章结构……………………………7

5.动词、形容词、修饰语……………7

6.其他常用写作技法…………………8

（二）中学生常用写作技法运用的一般原则………8

1.运用目的明确………………………8

2.运用技巧自然………………………8

3.运用手段综合………………………9

4.运用技法创新………………………9

（三）中学生常用写作技法运用简要指导…………10

三、掌握写作技巧……………………30

（一）审题……………………………30

1.命题作文……………………………30

2.半命题作文…………………………72

3.材料作文……………………………84

（二）立意……………………………95

1.从实立意与从虚立意 ……………96

2.肯定立意与否定立意 ……………113

3.正向立意与反向立意 ……………125

4.纵向立意与横向立意 ……………134

5.立意的方法…………………………143

（三）选材……………………………163

1. 选材着眼于“准” ………………163

2. 选材着眼于“真” ………………168

3. 选材着眼于“新” ………………173

4. 选材着眼于“精” ………………178

5. 选材着眼于“小” ………………180

6. 选材着眼于“广” ………………185

（四）结构……………………………207

1.常规结构 …………………………208

2.创新结构形式 ……………………216

（五）开头、结尾的构思……………254

1.开头…………………………………254

2.结尾…………………………………293

（六）描写……………………………344

1.人物描写……………………………344

2.环境描写……………………………378

（七）过渡与照应……………………391

1.过渡…………………………………391

2.照应…………………………………395

（八）记叙文写作的注意事项………399

四、快速构思作文……………………401

五、牢记评分标准……………………431

六、主动作文训练……………………435

四、成果创新

我国研究者对核心素养培养研究主要集中在大学生和高中生范围，对于初中生的核心素养培养研究，截止到当前相对较少，多停留在理论层面，基于核心素养的课程实践，目前还较为欠缺。这方面已有的研究文献主要有以下几类，且缺点突出：或讲解写作知识而缺乏对每个知识点的课例验证或例文借鉴;或把初中阶段几种文体写作指导合在一本书中泛泛讲解，缺乏系统性、针对性;或只是分类编辑满分作文。本课题以初中语文记叙文写作课程整合为载体，来探究提高学生写作水平的实践活动，使之成为培养学生语文学科核心素养的重要抓手之一。我们这一选题，在细研课标的基础上，细致、透彻、系统地整合了初中阶段统编教材写作知识，而且在每个知识点讲解后都有经典课文佐证和学生典型例文验证赏析，体例新颖，针对性强，可借鉴、可操作性强，更使学生自主学习有了抓手。由此可见，我们这一选题具有一定的先进性和创新之处，具有较大研究价值，而我校语文中考成绩每年都获得区教育局一等奖表彰有力地佐证了课题研究的时效性。