如何培养高年级学生良好的语文作业习惯

高芝波

习惯的力量是巨大的。一个人的日常活动，90%都在不断重复原来的动作，在潜意识中转化为程序化的惯性。做作业是学生学习过程中一项重要的学习活动，因此，作业习惯也就成了学习习惯的重要组成部分，它是学生能否取得优秀成绩的关键之一。我从事教学工作19年，对所教过的学生进行比较分析，发现学生在认真完成作业方面还是存在着不少问题的。学生们在作业上花了很多时间，做了许多无效的工作，既浪费了时间，又没有得到什么提高。下面就良好作业习惯的培养方面谈谈我自己的一些肤浅的看法。

一、转变观念，正确看待学生，了解作业的作用

（一）了解作业的本质，根据学生的实际情况合理制定作业要求

作业是联系教师和学生的一条纽带。通过它我们可以帮学生应用、巩固、强化所学知识，并让他们了解自己对哪些知识点还不太理解，也可以反映出学生对学习的态度;对于教师，它可以及时反馈学生课堂上的学习情况和对知识的理解情况，教师也可以据此动态的改变自己的教学。可见，作业无论对于学生还是教师都是非常重要的。我们应该借助课堂，借助实际的成效帮学生树立正确的作业观。让他们知道，做练习、写作业并不就是做完而已，良好的作业习惯可以让他们获得更好的成绩。

（二）了解学生心理，分析原因，合理制定措施

学生不良作业习惯的背后一定有其深层次的原因，这需要我们教师能认真对待，不能草率处置。要纠正学生的学习习惯，我们应采用人性化的模式，制定的措施不仅要循序渐进，而且要因人而异。这就需要我们能正确了解我们的学生，对不同的学生采用不同的方法。

（三）正确对待期望，为学生在作业习惯方面可能出现的反复做好准备

我们要合理的对待自己的付出，因为有时候付出并不一定有回报，我们并不能就此责怪我们的学生，有可能是我们自己的药方开的不对症。同样，我们也应正确对待自己的期望，正确对待学生在前进的过程中可能出现的反复，毕竟纠正不良习惯不是一朝一夕就可以完成的。

二、思考方法，优化语文作业评价，提高学生作业兴趣

（一）书面作业

书面作业一般是以文本形式呈现的。自素质教育改革以来，我们多以优、良、合格、待合格这样的等级来对学生的书面作业进行评价。由于高年级语文的书面作业包括基础知识的强化练习，如生字、词语、句子、阅读的一些相关练习;还包括作文、读书笔记、日记、观察报告等，根据不同内容的作业，我们应该优化语文作业评价，让评价更具人文性，从而提高学生的作业兴趣。

（二）口头、表演作业

语文作业改革后，口语交际、表演的作业增多。简单的，如分角色表演课文内容。这主要是考查学生对人物对话，表情的把握，再配上适当的动作。复杂的，比如课本剧的表演，这就要牵扯到编剧、服装、道具等各个方面，是学生综合能力的体现。

表演作业的评价，要联合多方面的力量。学生，老师，家长，社会。评价的主体广了，评价的结果才更全面，更公平。通过观众投票或评委评选，选出“最佳女演员”、“最佳男演员”、“最佳编剧”、“最佳导演”等等各种名目的奖项，让学生获得成功的喜悦和被肯定的满足感。

（三）实践作业

新课程提倡语文的实践性。实践作业与我们的生活，我们的社会联系最为紧密。学生要通过实践来获得感受，通过实践来收集资料。实践过程，也是学生各种能力水平体现的过程。因此，要對实践作业进行过程性评价才更合适。实践作业通常都比较复杂，需要学生、老师、家长、甚至社会的参与。由于是“身在其中”，所以对被评价者的表现也看的更清楚。因此，他们参加到评价中来，才能更全面、公正地了解被评价者的情况。在实践过程中，老师，家长等可以给予一定的即时评价，使被评价者能够及时进行调整。

三、培养自我反馈意识，提高语文作业质量

语文作业难看，难在错误率太高，标点少一个、汉字多一笔都是错误。特别对于高年级的课堂作业来说，一些思考性的题目，更是如此。很重要的一个原因，学生对作业的质量根本不在乎，更谈不上什么检查，错一点，改了不就完了。把作业检查的绣球完全抛给了老师。其实，作业就是一种反馈，是检查学生知识掌握情况的一种很好的反馈方式。从近代认知心理学的角度来看，反馈通常有三种形式：一是师生之间的相互反馈;二是学生之间的相互反馈;三就是自我反馈。在目前的日常教学过程中，人们只特别注意了师生之间的互相反馈，但却忽略了后两种反馈形式所能起到的作用，特别是忽略了学生自我反馈能力的培养。

1.划分等级，增强学生的自我认知意识

让学生了解自己作业的情况，有一个自我的认知。好习惯培养的过程中，我们经常利用班队会、晨检等时间，在班里进行优秀作业评选，把书写整洁，内容正确的同学的作业先用实投在全班展示，然后在壁报的展示栏中展出。

2.享受成功，保持学生自我反馈的觉醒

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 以前我对学生的作业评价制度要求比较高，内容全对并且没有涂改现象的作业才可以盖两个大拇指的图章，若内容全对，但有涂改现象的作业，只能得“优”，盖一个“加油”的图章。

结合“作业评价制度”，同时让学生随时填写《作业自我评价表》，以随时记录学生的作业情况并进行及时反馈。

3.小组评比，加强学生之间的互相反馈

上述办法，对上进心较强的同学颇为管用。但总有个别学生，属于“当一天和尚撞一天钟”的类型，钟虽是撞了，但毫不用心，对班级的任何制度都漠然视之。怎么办呢？给他们一点压力，利用学生之间的互相反馈。班内有学习小组，每组3-4人。每次作业都以小组为单位再次评比，成绩加到小组的作业积分内。这样一来，哪个同学的作业给小组拖了后腿，不用老师出面，马上会受到组长和其他同学的纠正，负责任的组长还会督促组员检查作业。这样一来，学生之间的互相反馈就变成了一种有效的促进措施。

使学生养成良好的作业习惯是非常重要的。但是，我们切不能采用单一的模式、简单的方法来纠正学生在写作业过程中所表现的不良习惯。我们要有针对性的，采用合理的、科学的方法来引导我们的学生，帮学生从根本上解决问题，我相信在无错原则和差异原则的指导下，让每一位学生都养成良好的作业习惯的。