浅谈中学物理的趣味性

孟雪

走进20世纪以来，社会处处布满机遇和挑战，时代对人的科学素质也提出了更高的要求，中国教育的改革也随之进行。我国的新课程改革所倡导的理念是以教师为主导，学生为主体的自主、合作、探究的教育模式，改善了最初的重结果不重过程，注重学科不注重学生，注重教会学生知识不注重教会学生学会学习等不利于学生发展的情况。在物理学科的改革中，不单单从教师在课堂中担任的角色、授课方式两方面发生了转变，还在学生学习的内容上做了调整，做到了名副其实取其精华，去其糟粕。高中物理的教学过程中利用书中的“思考与讨论”、“做一做”等环节使学生参与到课堂中来，不但培养了学生的兴趣和创新能力，还在潜移默化中影响了学生的情感态度与价值观。

物理究其含义是万物道理，每种事物都遵循它内在的一个系统，而这个叫规律，叫道理，所以物理才有趣，才能引人入胜。例如关于“质点”，有好多种讲法，之前我读课本发现他有基本定义，但是后来我在学习大学课本关于刚体部分时又重新认识了质点。在一次蹭课的过程中又学会了这样一种说法：质点，就是有质量的点，为什么称为点呢？因为忽略体积。那什么情况下忽略体积？你来思考问题1：火车从北京到上海，让你求一下时间，你会么？2：火车在路上遇到一个标志，问你能求一下火车过这个标志杆的时间吗？为什么这个问题需要知道火车的长度？3路边有一个蚂蚁，过这个标杆，所用时间是多少？你需要哪些量，为什么这个时候你问杆的宽度，刚才的问题你不问呢？……一系列的问话让我越听越有味，越听越喜欢，这个老师我喜欢。忽然觉得物理原来可以这么有趣，那学生会不会也这么觉得呢！在讲圆周运动时，学生有时候会想不明白离心运动怎么回事，其实就是脱离圆心了。速度大会怎么样呢？你就问学生如果你手里捏着一根绳子，绳子另一端系着一个小球，你怎么才能把球甩出去啊？学生会说速度大一些，转的快一些，使的劲多一些……其实根本就是绳子的拉力不足以提供小球做圆周运动的向心力了，所以断了，然后球走了。那好，问题来了，绳子断了以后小球做什么运动呢？比如说光滑水平桌面上做圆周运动，脱离绳子那球怎么运动？合力为零的物体运动则遵循牛一定律，那如果竖直平面呢？则做抛体运动。你会发现在不知不觉中他们便接受了这些知识点，说是知识点，不如说是生活逻辑，因为你说半天离心运动不如让他回家看看洗衣机的甩干桶。物理就是这样，生活中的点点滴滴都带着物理的趣味性，善于观察生活，发现很有意思。拐弯的时候你骑自行车往哪边倾斜;每走一步是不是都要感谢摩擦力，它才是使你前进的根本所在呀！

对于生活，充满热爱，在讲解选修3-1的时候，我遇到了阻力，因為学生生活中接触到的太少了，谁也不会没事干去拆家庭电路或者尝试自己去安家庭电路，那就只能教师带着学生去做实验，利用学校实验室的资源让学生动手，体会趣味的同时也能加强动手能力和团队协作能力。关于实验，我还想说很高兴我还在学校里面发展了一个社团——科普社。在这社团里我们讨论实验，做诸多思考和小组讨论，还分队伍讨论，很精彩，做实验的时候，个别小组实验结果不是很满意，组长还来向我借器材说课余时间和同学再看看、再做一遍，感觉很高兴，并且我发现学生并不是抵触物理，而是物理现象离我们遥远，看不见，摸不着，所以现在学生能有更多机会去接触，感受实验现象便开始接受物理并试着体会物理带给他们的成就感并喜欢这个感觉。电动机的学习过程我用了一节一号电池，和两小块强磁以及一段导线演示了实验，并组织同学小组进行试验并由组长来进行实验的汇总（原理、过程、现象）然后在接下来的学习中会显得轻松愉悦。在机械振动的学习中也是采取一种有趣的说法，某物体坠在弹簧振子的下面，剪断连线后弹簧振子将做简谐振动，问振幅多大。在这题里面，告诉学生相当于手拽着小球松手，体会回复力的大小，更加简单好理解。

不难发现教师循序渐进的引导在教学过程中起到了不可忽略的作用，在新课标的要求下学生为主体的课堂，要弱化教师的教，转而强调“导”，做学生的小助手，这就要求教师不能直白的灌输概念，而要让学生自己去探索、发现，对于结论也不能平铺直叙，要有意识地去引导学生，这才是我们要做到的，虽然这个过程会比直接灌输方法概念难、费时等，但是只有让学生自己动手才能让他们认识到物理的趣味进而爱上物理。曾经在学习教育综合的时候对于学生的学习关于“强化”有了较深的认识，并且也希望在教学过程中能够运用好这个心理作用，该强调的强调，该重复的也不要怕麻烦，我觉得所有老师都能做到。但是关于负强化，这个问题比较严重，尤其中学生正值青春期，略带逆反情绪。个人认为，学物理就是彼此带动的关系，因为他们的老师就是这样无聊：在讲导体时候，人是导体。我和孩子们说楼梯间有触摸开关，你摸过么，嗯，那你开关时候另一只手在干嘛，我跟你说，我的另一只手在摸栏杆。之后又用了钥匙做媒介，拿金属段一侧，用一段金属取出触碰，灯也会亮;要是我拿着塑料段，那它就不会亮了，思考一下，哎人是导体，连接的是大地，你摸 栏杆时候会有微弱电流通过你的胳膊，并且你感觉到的是你的下半身没有电流，电流走阻力最小的路线。当然一切都得是安全的前提。学生听得津津有味。不难发现当你用小故事的形式讲的时候他们听的效率比较高，而你用比较刻板的生硬的话语，会显得比较枯燥，学生的喜爱程度也是会大大降低。

物理就像洒满阳光的沙滩，不断地有海浪冲刷着它的美丽，使它更加炫目。