浅析班主任“精神关怀”的重要作用

黄爱兰

摘要： “精神关怀”简单扼要地理解为“教师之爱”，充足的“教师之爱”才能有效地让班主任工作开展得更顺利，用教师的爱和关怀去温暖每一个孩子的身体和心灵，对他们身体健康成长和心理健全发展都有着极好的精神铺垫和推动作用， 本文主要结合自己的教育实践，从三个方面浅析班主任"精神关怀"的重要作用。

关键词： 精神关怀  爱心学生  重要作用

我国著名教育家陶行知先生曾经这样说过： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”瓦特、牛顿、爱迪生他们假如整天都处于各种冷眼和嘲讽讥笑中学习与生活，他们的聪明才智怎能更好地得到培养和充分发挥呢？教学中，教师绝对不可以体罚学生。由此可见， “精神关怀”—— “教师之爱”的存在意义确实是如此重要！一直来，人们把教师赞誉为太阳底下最光辉的事业，作为一名优秀班主任，需要我们无私奉献自己的一份爱心：去温暖每个孩子幼小的心灵;去点燃每个孩子心中理想的生命火种;去照亮每个孩子心中的明灯; “精神关怀”——“教师之爱”再次让我们深深地发现，每一扇门的重新开启，都是一个不可估量的巨大宇宙。

一、 精神关怀父母离异的儿童

每一个家庭都有一本难念的经，一个班集体也是如此，班里总是会有一两个父母离异的学生，对待这样的学生，我也总会把特别的关心和爱无私地奉献给特别的他。无数个真实的事例可以证明，父母双全、温馨和谐、相亲相爱的家庭对于未成年孩子的身心健康，成长的发展，健康人格的培育及其形成和发展起着举足轻重的促进作用。相反，家庭的变故，尤其是父母的离异对于未成年的孩子往往会使他们产生一种心理上的压力与精神上的严重困扰，容易导致他们在家庭中形成与一般的家庭孩子不同的心态，并在其认知能力水平及健康人格素质等方面的发展中表现出较多的心理缺陷。他们在不健全的家庭中身心得不到充分的爱抚，情感和精神也受到严重的创伤， 孩子无心学习，甚至将自己的痛苦忧伤无端地发泄迁怒于他人。同时，父母在孩子离异之后对孩子自身造成的这些心理伤害在短期内也是难以得到恢复和有效地抚平的。这类家庭学生往往会沉默寡言，他们都不喜欢谈起自己和父母的一些事情，同时，由于缺少了家庭管教，他们就会逐渐养成唯我独尊的性格和心理特点，不愿意关心集体，不愿意遵守纪律，甚至自私自利。很多的时候，孩子不愿意跟家长好好沟通，一味对着干。因此，在班集体的日常生活中，班主任特别关心和爱护这些学生，班主任的一个温柔爱抚的动作，一个会心的拥抱和微笑，一次诚恳的表扬，會让他们更真切地感受到教师的爱怜和温暖，都会在他们的心理环境中激起小小的涟漪。虽然教师的爱，同学的爱不能直接代替自己父母的关心和关爱，但是可以直接让他们真切地感受到自己生活在一个有情怀又有爱的班集体，有这么多的人非常关心他，他们自然会更真切地感受到生活的幸福。

二、精神关怀留守儿童

目前，我国现阶段社会上存在着各个地区的经济和社会发展水平不均衡的一种现象，在这种的情况下，一些成年人为了让自己能够挣到更多的打工钱来生活和维持自己的家庭，往往都会直接选择到了经济的发展较快的大城市进行务工，也就不可避免造成了现阶段的社会上出现了很多留守的儿童，这些留守儿童由爷爷奶奶或者是外婆外公对他们进行隔代教育，但是因为这些老人的传统教育方法以及思想观念比较陈旧，也就直接导致了留守儿童的正常生活和成长发展受到了很大的影响。在我们帮助这些留守儿童的教育过程中，最为重要的就是让我们能够在这些留守的儿童身上能够给予他们更多的一份爱心，同时更多的爱心也是留守儿童教育的过程之中最为重要的一个要素。

三、精神关怀学困生

所谓的学困生，是指在生活和学习上存在一定困难的一类学生。他们无论在学业成绩还是在思想品德上距离学校素质教育的目标比较远，比别的同学存在着较多的缺点，并落后于一般的同学。虽然这种类型的学生智力正常，但学习上缺乏积极的自主学习态度和强烈的学习动机，得过且过。因此面对这类的学生，教师一定要积极分析这类学困生的各种学习障碍因素，例如：对学习不感兴趣导致他们缺乏了学习热情;又如他们家庭发生变故;又如他们性格上多动易怒，缺乏耐心，遇到困难就会轻易放弃，对学习丧失了自信心，止步不前。而这，如果不对学困生加以严格教育，最终结果会演变成恶性循环，加剧他们的学习自卑心理。因此作为班主任，一定要充分了解学困的根本原因，做到“一把锁钥开一把锁”，而因材施教的方法是恒古不变的一种教学方法，对少数确实智力偏低的学困生，教师不宜提出过高的要求，对他们只需要掌握一些基础的技能和知识就够了，并且坚持开展“一对一”帮教的活动。而对于智力正常，但是学习态度不好的学生，应该循循善诱，耐心教育。同时，教师还是采用了欣赏或者表扬的教育手段和方法来鼓励这些学生，不断去寻找他们身上的闪光点，关心他们的学习成绩的发展，让他们真正体会到成功的喜悦，也使他们产生“我必须比之前做得更好”的强烈学习愿望。多给予他们一些鼓励和赞扬，为他们的学习创造一种良好的学习环境和氛围，鼓励他们勇敢地走出自己的学习困境，积极地帮助他们攻克自己学习的壁垒，让他们在一种积极、快乐的心态中学习。

苏霍姆林斯基说： “没有爱就没有教育。”作为优秀班主任，精神的关怀教育是抚慰学生痛彻心扉的一把钥匙，只要教师对学生倾注真诚的关怀和感情，学生才会“亲其师，信其道。”教师精神的关怀教育是一座连接和贯通学生心灵的桥梁，在这座心灵的桥梁中，教师只有把自己的师爱之光洒向每一位学生，当这种爱深深地流入每一位学生的心田时，便是转化为对所学知识的热爱和渴求，这种真诚的爱是班主任教育转化每一位学生的灵丹妙药。让我们用自己的爱为学生呵护纯真;用教师的爱开启学生的心灵;用教师的爱孕育学生的成长;用教师的爱放飞学生的理想……共同托起明天的金色太阳！

参考文献：

① 毛洪兴 如何做好单亲家庭孩子的教育，小学时代，2011年12期

② 施琦.浅析后进生学习困难的心理特征及转化策略[J].科技信息（基础理论研讨），2010.06