守候留守儿童的春天

韦花办

一、案例介绍及分析

已经开学一周了，一天早上，一位年过七旬的老奶奶带着一个大约8岁的小女孩来到我的办公室：

“老师，请您收下薇薇吧！上学期薇薇在玉林读书，不适应，现在想回我们这边读书。”我点点头，俯下身子和孩子谈谈，倾听孩子的心声。

经了解：这个8岁的女孩子名叫薇薇，父亲因吸毒造成倾家荡产并到戒毒所强制戒毒，母亲狠心离家出走，薇薇目前和奶奶一起生活。在玉林读书时经常受同学欺侮、挖苦和讽刺，而且玉林那边的同学经常讲白话，薇薇和同学难得沟通，学习情绪低落，有厌学心理。奶奶很少让她与同龄的小朋友玩，让她形成了孤僻的性格。薇薇很聪明，但自信心差，性格执拗，容易动怒。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作。她内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，自制力较弱，人际关系比较紧张。父母不在她的身边就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比，薇薇容易产生自卑的心理障碍，她丧失信心，学习上不求上进，靠和同学搞小动作引起老师对她的注意。为了挽救这位可怜的孩子，当时我心中只有一个想法：如何改变这个孩子？怎样才能帮助这个可怜得孩子呢？

二、问题解决策略及过程

（一）走进孩子得内心，播种一粒种子

第二天上午放学之后，我请薇薇来到我的办公室。我关切地问：“薇薇，你最喜欢什么？”薇薇说：“老师，我最喜欢画画。”我高兴地说：“喜欢画画是好事，现在请你画一幅画，好吗？心里想什么就画什么。”过了几分钟，薇薇画了一幅画，小心翼翼地把画递给我看。我注视着孩子说：“请你把画的内容和老师说说。”薇薇说，她画的主要内容是：希望爸爸快点从戒毒所出来，希望妈妈回到她身边，全家人快乐地生活在一起……薇薇说着说着，眼泪忍不住滴落在画纸上，画纸上的爸爸妈妈变得模糊了。此刻，我情不自禁地握住了薇薇的手，真诚地说：“孩子，虽然现在爸爸妈妈暂时不在你身边，但是有慈祥的奶奶、有敬爱的老师、有可爱的同学在你身边，其实你并不孤独，如果有什么困难请告诉老师和同学，好吗？大家一起来帮助你。”这时，薇薇的眼神里流露出渴望得到帮助的神情，此刻望着办公室窗外的梧桐树，我仿佛看到了一棵希望的种子。

（二）共洒一份爱心

1.给留守儿童更多的关注

为了挽救这位可怜的孩子，我经常利用课余时间找薇谈心，给她安慰、疏导，进行前途理想教育，引导她正确对待生活中的不幸，鼓励她自信、自强、自立。还多次召开班干、少先队干会议，号召学生骨干要带头善待这位逆境中的同学，多给她关心和照顾。在课堂上，让薇薇同学有更多的回答问题的机会，加倍关注这位学生。薇薇同学聪明伶俐，爱唱歌，让她当文艺委员。在老师和同学们的帮助下，这位女生奋发好学，成绩跃居班上前列，并当上了大队委。在薇薇同学的指导和指挥下，我们班在“迎新春，庆元旦”的班歌比赛中获得了一等奖。我想：我拾到了一颗希望的种子！

2.转变爱的方式

我努力改变家长的教育方法，经常和薇薇的奶奶联系，告诉她的奶奶一味的娇纵孩子会造成怎样的不良后果，要对她的无理要求说“不”。当孩子犯了错误时要及时调查，及时批评教育;让孩子的妈妈通过电话经常和她联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他同学一样拥有母爱。

3.让留守儿童感受到集体的温暖

把优秀学生与薇薇编在一组，开展手拉手结对子、小组学习竞赛等活动，让全体学生都紧紧地团结在集体之中，让薇薇切实感受到集体的温暖、集体的力量，从而弥补其家庭教育中所缺损的情感交流与沟通，以取得良好的教育效果。重视对薇薇的个别帮助与指导。了解家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。如薇薇学习上有什么困惑;同学之间、师生之间交往上有什么障碍;心理上有什么想不开的等等，课后都可以和我随时沟通交流。

4.家庭、社会、学校形成合力，共同教育

关爱留守儿童，如果单靠学校的力量是不够的，得家庭、社会、学校形成合力，才有成效。2017年的六一儿童节，妇联有关干部来学校慰问留守儿童，薇薇得到了一个精美得书包和一些糖果。从操场刚走到教室门口，薇薇高兴地跑过来说：“老师，刚才有个阿姨赠送一个精美的书包给我，我好高兴！”我微笑地说：“喜欢这个书包吗？”“我非常喜欢这个书包。”薇薇满意地笑了。课余时间，我经常抽出时间和薇薇阅读课外书，有时陪陪她打乒乓球，有时陪陪她打羽毛球，有时陪陪她散步。到了周末，尽量让薇薇妈妈打电话给薇薇，让她感受到亲情，让她觉得妈妈虽然不在她身边，但依然牵挂她，让她觉得妈妈不仅仅是一个称呼，还有母爱。

三、成效及反思

作为一名班主任，如何让留守儿童真正融入班集体，走进这些孩子的内心世界，任重而道远，在实际工作中，我有几个感悟：

（一）及时与留守儿童沟通交流

留守儿童从小缺少父母关爱，她们成了某种意義上的孤儿或单亲孩子。导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了她们与别人的社会交往，并容易出现性格缺陷和自卑等心理障碍。因此作为老师除了尽量创设一个温暖的班集体之外，还要及时与留守儿童交流沟通，做心理辅导工作，如果留守儿童有困难，在自己的能力范围之内，能帮则帮，让她们觉得老师是可亲可近的。

（二）督促留守儿童监护人做好监管工作

我发现留守儿童大多不愿意与代养人进行心灵沟通，与祖辈在一起时只是看看电视，不怎么说话。与亲戚朋友更是没什么话说。而无人监管的孩子在教育方面更是一片空白，她们只能独自面对生活中遇到的各种挑战，许多孩子甚至缺少自律意识。要经常与其监护人取得联系，了解孩子在家的活动轨迹，了解孩子在家平时经常接触哪些朋友。哪些朋友可以继续交往，哪些朋友应该拒绝与其来往，毕竟“近朱者赤，近墨者黑。”我想：没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，让我们共同守候留守儿童的春天。