《为人民服务》教学设计

沈倩

教学目标：

1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“革命、解放”等17个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。

3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。

4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内，进行革命人生观的启蒙教育。

教学重难点：

1.体会“为人民服务”对全文的统领作用，把握各自然段间的内在联系。

2.理解含义深刻的句子，并进行革命人生观的启蒙教育。

教具学具：多媒体课件

课时：两个课时

教学过程：

第1课时

一、导入新课

（出示课件）同学们，当你们看到这些图片时，想到了什么？是的，这就是2020年的春天，我们经历了一场特殊的“战役”，他们就是奔向战场的“战士”，就是这些最美的逆行英雄，践行着“为患者服务，为人民服务”的铮铮誓言。

今天，我们要跟随时空的转换，回到1944年的9月8日，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题：为人民服务）

二、结合预习内容，了解演讲背景

1.演讲背景

2.张思德简介

3.初读课文，认读生字词

①听课文朗读

②认读生字词，泰山、牺牲、炊事员

③书写易错生字：泰（下半部分不是“水”）

牺（右部分没有一横）

葬（下方的第二笔是撇，不能写成竖）

4.检查学习效果：指名读，同桌读，上黑板展示书写成果

三、带着以下问题，默读课文并思考

1.谁在听演讲？

（听众是根据地的军民。）

2.毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心来讲？

（围绕的中心是：为人民服务。张思德同志是为人民利益而牺牲的，我们应该追悼他，学习他，真正做到“为人民服务”。）

3.围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？

（①如何对待“死”——强调“为人民利益而死，就比泰山还重”;

②如何对待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点;

③如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明;

④如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。）

四、随堂小练

第2课时

一、回顾上节课的知识要点

二、教师点拨，突破重难点

1.这5个自然段用一对密切相关的词语——“我们”与“人民”建立起紧密的关联，“人民”不言而喻，“我们”是谁？

（共产党和共产党所领导的八路军、新四军，这支“革命的队伍”）

2.这支“革命的队伍”的性质是什么？

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。

“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。

“完全”“彻底”两个词不仅体现了用词的严谨，也是作为领袖向全党全军树立的高标，更是向人民作出的庄严承诺。）（朗读第1自然段，语气中肯，语速中等）

三、整体把握，了解课文围绕“为人民服务”具体讲了哪些内容

1.如何对待“死”——强调“為人民利益而死，就比泰山还重”;

（人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

这两个句子形式区别不大，但感情有天壤之别，前面极力颂扬，后面极为憎恶，并在本段结尾处与第一自然段结尾呼应，高度赞扬了张思德同志。）

2.如何对待批评——强调不怕别人批评指出我们的缺点;

（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。

连用这几个关联词，表明“我们欢迎批评”“欢迎任何人的批评”“接受任何人的只要正确的批评”，我们就采用了党外人士李鼎铭先生提出的“精兵简政”。

句与句之间联系紧密，意思层层递进，目的就是要表明：“我们”是为“人民”服务的。

联系生活实际，想一想我们应该怎样对待别人的批评。）

3.如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明;

（我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

共同的革命目标：解放全民族，完全、彻底为人民服务。）

为了实现共同的革命目标，还需要怎么做？

（①还要团结更多的人;②面对困难时，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气;③要奋斗就会有牺牲，为人民而死，就是死得其所。不过，要尽量减少那些不必要的牺牲;④一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。）

4.如何对待死去的同志——强调不管是谁，都要给他送葬，开追悼会。（朗读时，语气要坚定有力，表现出明确的态度）

（今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。

开追悼会的意义是什么？

寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。）

四、拓展阅读

结合“阅读链接”《十里长街送总理》以及《十六年前的回忆》一课中了解到的革命先辈的事迹，或者生活中的感人事迹，说一说谁的死就是“重于泰山”，谁的死就是“轻于鸿毛”。

五、思考

我们作为生长在新时代的青少年，联系生活实际，说说你对“为人民服务”的理解和体会。