中职课程信息化教学设计的实践探讨论文

谢小丽

一、教学分析

1.课题分析

“8·12天津滨海新区爆炸事故”、“3·21响水化工企业爆炸事故”等事故的发生震惊了全国，危化品安全管理引起党和政府高度重视，而盘点作业是危化品安全管理的重要环节。  上海市从2003年起，使用RFID标签，对四百万个液化气钢瓶进行追踪管理，实现了全国首创。本课题根据现实需要进行整合，将企业真实典型工作任务——“危化品仓库盘点”，经学校资深教师与企业专家深度合作，转化为学习领域教学任务——“基于RFID技术危险化学品盘点”。本课教材选自，中职规划教材《仓储作业与实训》，项目三——任务四，配套使用校本教材《基于RFID技术危化品仓库实训手册》项目四——任务五。

2.学情分析

授课对象为中职物流管理专业二年级学生。学生已学过《物流基础》、《物流信息技术》等课程，通过前导课程学习，学生初步掌握了RFID技术在危险化学品入库作业中的操作步骤，具备了危险化学品仓储作业相关知识和技能，具有一定的安全意识。学生希望掌握更多智能化仓储物流系统，为就业增加筹码。他们对信息化教学表现出极高兴趣，喜欢使用移动终端，不受时空限制，完成学习任务。但在自主学习、合作探究方面，需要在教师引导下进行，存在一定被动性。

3.教学目标

根据培养方案、课程标准、岗位技能、就业需求，我制定了如下教学目标：

教学重点为：识读危险化学品安全标签;使用RFID技术对危险化学品进行盘点;牢固树立安全第一的意识。教学难点为：制作危险化学品安全标签;危险化学品盘点异常的处理。

二、设计思路

针对以上教学目标，本次课采用的教学设计为：“一个创新”、“两个模式”、“一条主线”、“四个平台”。学法：以学生为中心，采用自主探究法、小组协作法和实训操作法，完成线上线下学习任务。教法：教师为指导，采用支架式教学法，教师搭建各种学习支架，让学生分层攀登支架，自主学习相关知识，逐步养成职业素质。

三、教学过程

将教学过程设计分为课前、课中、课后，三个阶段、九个步骤。

阶段一：课前，线上学习，完成知识传授。

学生收到平台上发布的，课前《自主学习任务单》及3个微课，明确本次任务为：基于RFID技术的危险化学品盘点。

步骤一，听看教材一体化。手机下载“扫描全能王”，将纸质教材转换为电子文档及语音，变看教材为“听、看教材一体化”，完成学习。

步骤二， 完成自主任务单。根据任务单上列举危化品，以小组为单位，上网查询其安全技术说明书（MSDS），按平台提供的MSDS模板，制作MSDS，并上传平台。结合微课，完成课前预习自测题，预习、总结RFID技术盘点作业步骤。

阶段二：课中交流探究，完成知識内化

步骤三，回顾上节课内容。教师引导，回顾上节课内容，并提问RFID入库作业中，怎样在系统中建库？怎样录入标签数据？入库作业流程是什么？并拓展，RFID又称无线射频识别，通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据，RFID技术的进步和推广，FRID技术已应用在安防、智能物流、食品、危化品管理等领域，无处不在。教师分析、总结，引入本课内容。

步骤四，理论知识学情汇报。基于平台学情统计，教师将预习自测题出错率较高题目推送至大屏幕，学生上台讲解，教师点评。

步骤五，分组展示查询结果。以小组为单位，台上演示课前制作完成的：氨、白磷、苯、苯酚的MSDS，小组互评，教师总结。

步骤六，制作标签，盘点总结。

步骤七，任务实战，做学一体。

步骤八  盘点不符，分析处理。盘点中，有2组出现，库存实物与系统中数量不符，教师引导学生分析原因，可从：库位管理、出入库信息录入、化学品丢失等方面查找原因。小组提出解决方案，并上传系统。本组任务为教师预设，重点考察学生处理盘点异常的能力，突破难点。通过师傅、教师、学生三维评价，形成过程评价和结果评价，汇总得出本次任务每位学生的成绩。

阶段三  课后：综合评价，拓展提高

步骤九，布置作业，完善提高。撰写实训报告;提交困惑与建议;下节课预习

四、教学评价

一是线上线下两次学习，教学目标如期达成。教师基于平台，上传微课和自主学习任务单，引导学生完成课前线上学习，完成知识的传授。线下课堂教学，通过交流、研讨，完成知识内化，教学目标全部达成。学生反馈，通过平台，可以观看微课、听教材，让课堂学习变得更有趣， 100%的学生课堂参与率提高，100%的学生作业完成率实现。

二是“互联网+”教学，增强职业体验。学生在任务执行中，使用MSDS查询平台，可以快速查询MSDS，改变了非化工专业学生不懂危险化学品知识的状况，可让学生高效、准确掌握危化品储存知识，增强职业体验。

三是校企深度合作，培养具有工匠精神的技能人才。学生走进企业，穿工作服戴安全帽，执行真实任务，体验仓库工作环境，掌握盘点作业操作细节，加深了安全意识，亲身体会“工匠精神”的内涵。

五、结论

教学评价采取教师评价和学生自评相结合、过程性评价与总结性评价相结合的方法。不仅要考查学生的学习情况，对学生的态度、兴趣、参与程度也要进行评价，主要包括四个部分。

1.学习过程人性化

学生使用移动终端，不受时空限制，自由自在学习，充分享受学习乐趣。

2.听、看教材一体化

使用扫描全能王，将传统看教材变为“听、看教材”，形成多重刺激视觉和听觉，提高了学习兴趣，显著提高了教学成效。该方法使用零成本，有一定的推广价值。

3.工作场所教学化

对实训场所进行了教学化改造，盘点现场过程实现直播，让他组学生观看实时画面，便于观摩和评价，实现教学过程可视化和点评及时性。

4.微课制作自主化

本次课三个微课都是教师团队自主制作，实现教学目标和教学内容相吻合，针对学生的学习需要制作，具有及时性和针对性。