新时代素质教育对中学英语教师要求探究

高彩焱

摘要：“素质教育是教育的核心，是办好基础教育的根本指针”，这是习近平总书记在2018年教师节讲话的重要精神指示。全面推进素质教育刻不容缓，新课改以来，高中英语学科的教学方式和教育质量又迎来了新一轮的挑战，如何贯彻素质教育、如何将培养高中生英语核心素养的任务渗透进日常的教学活动中，是值得每位教师思考的问题。

关键字：素质教育;中学英语;教师

一、引言

总书记关于“素质教育是教育的核心”的科学论断，对我国基础教育改革意义重大。现如今，社会环境发生巨大变化，经济全球化不再是预言，这种趋势越来越明显，国际间的竞争愈发激烈，英语作为一门国际通用的语言，在技能学习的同时提升学生的综合实力与竞争力，对国家和民族的未来具有重要意义（郭大成， 庞海芍，2015）。以往刻板单一的教学模式已经被时代所淘汰，更多学生需要的是素质教育。高中生们学习英语不仅是为了高考，更多的是为了适应经济全球化以及巨变的社会环境。因此，将英语学科素养教育渗透进高中课堂中，是教师高质量教学的导向和要求。

二、教师要更新教育观念，树立先进的教育理念

长期以来，英语教学只重学，不注重应用。很多中国学生中学毕业后出现说不出、读不顺、写不对、听不懂英语的状况，学了几年英语似乎都用不上，这就是应试教育和素质教育的区别。一些优秀学生也不能较熟练地阅读英语原版书籍，更难与外国人直接用英语交流。教学中，诸如老师抱怨，学生喊苦，均认为英语难教难学的这一问题值得深思。

为扭转这一局面，新课改后，教材内容发生很大改变，例如新外研版高中英语必修三册书的课文中出现了时下热议的“自媒体手机直播”话题、屠呦呦女士医疗领域的杰出贡献、科技时代新四大发明、富兰克林科学实验、登珠峰是否值得冒险等话题，这些话题既结合当下新时代特点，又注重拓展学生的国际视野，着重培养学生的批判性思维能力、培养科学探索的精神和人文情怀。因此，教师要更新教育观念，勇于摆脱陈旧的结构语言主义的影响，避免造成高中乃至大学教育与社会需求的断层现象。诸如“填鸭式”、“语法翻译”、“满堂灌”的教学方法已不能满足新时代下英语学科素质教育的要求。教师应在传授知识的同时，树立英语素质教育思想，抛弃那些以往英语教学中重知识传授、轻能力培养的倾向，这样才能真正走出应试教育的框架，实现素质教育。

三、教师要着力于英语核心素养的主要内容，培养学生综合能力

英语学科核心素养主要包括四个内容，分别是语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。教师要从听说读写四个方面，综合训练学生的能力，真正达到育人成才的目的。教师也要具备丰富的专业知识和文化知识，构建课程基础，促进个性发展，树立实践活动观，完善课价体系，进而促进素养养成。

四、教师要具备过硬的业务素质和灵活的教学方法

（一）培养学习兴趣，营造良好气氛

良好的课堂氛围，融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是激发学生学习兴趣的重要前提。

（二）创设有趣的课堂风格和活动

知识的真正掌握不在于老师教了多少，而在于学生学到了多少。语言技能的学习免不了多加操练。而单一的课堂提问，反复又机械。相反，教师可以利用现代多媒体技术，如希沃白板的课堂活动功能：超级分类、知识配对、分组竞争的功能来创设游戏和设计课件，实现课堂教学的丰富和有趣，强化对知识的掌握。

（三）加强学法指导，培养学生的自学能力、创新能力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”自身学习能力是受用于人的一生的伟大财富，为人的全面发展和个性发展插上了腾飞的翅膀。教师不光要教会学生学习知识，更重要的是要教会学生获取知识的方法，以適应竞争日益激烈的社会需要。因此，教师在教学中应注重学生自学能力和创新能力的培养。

五、教师要具有高尚的道德修养和思想品质

教师永远走在教育工作的前沿和第一线，教师的言传身教和熏陶对学生影响重大。教育工作者既要具备高尚的职业修养和道德情操，又要具备良好的思维品质，鼓励学生树立远大志向，切实可行的为珍贵的梦想奋斗，砥砺前行。

六、结束语

教师作为教育工作者，要全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]冯蔚清. 新课标理念下的高中英语教学实践研究[M]. 广州 ： 暨南大学出版社， 2016.

[2]郭大成， 庞海芍. 素质教育与中国梦： 2013年大学素质教育高层论坛论文集 Liberal arts education and China dream ： 2013 forum on China liberal education[C]. 北京 ： 北京理工大学出版社， 2015.